小學語文閱讀和寫作的依互關系探討

張慧

摘 要：閱讀是一個緩慢吸收知識的過程，在閱讀的過程中學生會從外到內逐步地接受理解書本中的信息，通常情況下閱讀就是理解他人所寫作品的過程。而寫作是以文字來傳遞自己的思想，清晰地描述一件事，傳達自己想要傳達的信息，而要想寫出高質量的作品，必須要加強閱讀。由此可見，閱讀與寫作之間看似互相對立，實際上是存在一定的內在聯系的，兩者是一種相互依存的關系，需要詳細地探討小學語文閱讀和寫作的依互關系。

關鍵詞：小學教學；語文學科；閱讀；寫作；依互關系

新課標中明確地指出，小學語文教學中要加強對學生閱讀能力以及寫作能力的培養，全面提高學生的語文綜合素養。而在實際的語文教學中發現，學生閱讀能力與寫作能力有著十分緊密的聯系，因此在實際的教學中需要結合兩者的特點開展教學。

一、閱讀教學是寫作教學的基石

閱讀是一個人了解世界，獲取知識最為便捷有效的途徑，對于小學生而言，其可以通過閱讀有效地擴大自己的知識面，拓展自己的視野。除此之外，通過有效的閱讀教學，還能夠幫助小學生進一步積累寫作詞匯，豐富學生的寫作素材，為以后的寫作奠定堅實的基礎。在實際的教學過程中，短期的閱讀教學看似沒有什么影響，但是實際上其會在潛移默化中提升學生的寫作能力，讓學生的寫作能力得到跨越式的發展。通常情況下，閱讀教學對寫作教學的影響主要體現在以下三個方面：

（一）豐富學生的詞匯量

我國有著悠久的文化歷史，在五千年的文明長河中形成了各種各樣不同形式的語言及文字文化，在語文教學的過程中，涉及的內容豐富多樣，文章的形式也各有不同，在寫作同一個主題時，選取的角度不同，寫作時的寫作手法不同，最終的文章也會各有千秋。因此，在實際的小學語文教學中，教師一定要加強對學生的引導，讓學生在閱讀的過程中適應不同的表達手法，了解不同的文章形式，這樣學生在閱讀的過程中才能夠有效地拓展自己的知識面，豐富自己的詞匯量，在以后的寫作過程中寫出更好的文章。

（二）深化學生的情感積累

小學生因為年齡比較小，因此其人生經歷也相對比較簡單，對于很多的情感都沒有什么了解。而通過閱讀，能夠幫助學生培養正確的情感認知，讓學生更好地了解社會，認識情感。例如學生在閱讀愛國題材的文章或者書本時，就能夠有效地領會到愛國情感，進而豐富自己的情感。學生在閱讀思鄉的古詩或者文章時，又能夠通過文章來進一步感受思鄉之情，讓學生的情感得到進一步的豐富，促進學生形成正確的情感價值觀，這樣學生在后續的寫作過程中才能夠更好地將情感融入文字中。

（三）提升學生的寫作技巧

在閱讀教學的過程中，教師通常會對文章進行整體的分析，從文章的遣詞用句，到文章的整體結構安排，文章的寫作手法以及表達方式，都會一一進行分析，這樣一來學生就能夠更好地領會到文章寫作的相關技巧，在后續的寫作過程中就能夠將學到的寫作技巧融入自己的寫作過程中，進一步提升自己的寫作質量。

二、寫作能力直接影響著學生的閱讀水平

寫作能力看似與閱讀水平沒有什么直接的關系，實際上學生的寫作水平能夠直觀地反映出學生的閱讀水平，寫作能力強的學生，其閱讀能力必然也會比較高。在實際的調查中發現，凡是寫作水平差的學生絕大多數其閱讀能力都比較差，而寫作能力強的學生，其閱讀能力幾乎都很強。因為學生在寫作的過程中需要在自己的腦海中確立文章的整體思路，然后運用不同的寫作手法以及表達方式來進行寫作，在寫作的過程中還要適當地融入自己的情感，提升實際的寫作效果。由此可見，寫作能力強的學生無論是在文章的結構安排還是寫作手法以及表達技巧的掌握上，都十分到位，這樣其在閱讀的過程中就能夠更好地領會到作者在寫作過程中的一些思路，更好地領會到文章中蘊含的情感，提高實際的閱讀效果。在實際的小學語文教學中，教師應當加強對學生的寫作教學，提升學生的寫作能力，有效地提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

三、閱讀與寫作之間的依互關系

在小學語文教學的過程中，教師一定要將寫作教學與閱讀教學聯系在一起，實現兩者的同步教學。傳統的教學中一些教師忽視了閱讀與寫作之間的聯系，將兩者獨立開來分別教學，導致了學生在學習時無法將閱讀獲取的知識有效地應用到實際寫作上，寫出來的文章過于僵化，千篇一律，缺乏情感以及內涵。一些教師在寫作教學中過分地強調寫作的技巧，忽視了閱讀積累的作用，只重視寫作教學不重視閱讀教學，導致了學生在寫作的過程中處于十分被動的狀態，雖然學會了很多的寫作技巧以及表達手法，卻不知道該寫什么，也不知道如何去寫。好不容易寫出一篇文章，卻讀起來干巴巴的，沒有一絲情感。對此教師一定要加強閱讀與寫作的聯動，實現同步式教學，在閱讀教學的過程中穿插寫作教學，讓閱讀與寫作的關系變得更加緊密。

閱讀與寫作是不可分割的兩個部分，兩者看似獨立實際上卻有著千絲萬縷的內在聯系，有效的閱讀訓練能夠豐富學生的詞匯量，提升學生的寫作能力。而合理的寫作能夠讓學生更好地理解閱讀中不同的表達方式，提升學生的閱讀能力。在實際的教學中教師應當同步加強對學生的閱讀以及寫作教學，找到兩者的契合點，全面提升學生的語文綜合素養。

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編輯 謝尾合