談談小學語文寫作教學的切身體會

張元良

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，教學改革勢在必行。語文作為小學教育中一門重要學科，對學生未來的發(fā)展具有重要意義。而語文寫作教學是語文教育中不可分割的一部分，也是提高學生的語言表達能力和寫作能力的重要途徑。因此，語文教師在寫作教學中應采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習意識，幫助學生形成良好的學習習慣，促進語文教學效率的提升。基于此，分析小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學生語文寫作能力的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；現(xiàn)狀；有效策略

小學語文寫作教學是學生樹立正確價值觀、人生觀的主要途徑，也是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要舉措。目前，小學語文寫作教學中還存在一些問題，不利于學生學習能力的提高。所以，教師應對小學語文寫作教學進行深入的分析及探究，并提出提高教學效率的有效措施。筆者根據(jù)自己在小學語文寫作教學中的切身體會，指出了現(xiàn)階段小學語文寫作教學中的不足，并提出相應解決策略，以供參考。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

（一）寫作教學形式化

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學語文寫作教學中，許多教師仍然采用填鴨式的教學方式，往往將重點放在寫作形式講解上，一味向?qū)W生講授文章寫作的審題、立意、布局、過度效果等。而學生在實際的寫作練習中雖然按照教師的要求練習寫作，寫出的作文立意明確、形式規(guī)整、首尾呼應，但是寫作內(nèi)容卻毫無新意，寫作水平也沒有得到有效提升。在小學語文寫作教學中，教師采用單一的教學方式，限制了學生的思維發(fā)展，使寫作教學過于形式化，不利于學生語文寫作能力的提升。

（二）寫作基礎不扎實

小學語文教學大綱中明確強調(diào)，語文教師在小學語文寫作教學中應重視學生對語文基礎知識的積累，其中包括修辭手法的使用、字詞的適用范圍、各類文體的基本特征等。只有學生掌握一定的語文寫作基礎知識，才能游刃有余地進行作文寫作。在實際的寫作教學中，許多語文教師通常在不了解學生基礎知識儲備量的情況下，給學生布置各類的寫作訓練，使學生在寫作的過程中毫無思緒，降低了學生的學習興趣，不利于學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。

（三）寫作指導不科學

作文寫作是一項比較復雜的語文課程，其具有內(nèi)容豐富、知識面積廣、涉及領域多等特點，對小學生來說，有一定的理解難度。而語文教師在寫作教學過程中，將復雜的課程內(nèi)容簡單化，只要求學生寫作要選材新穎、立意明確。如此一來，學生在寫作的過程中沒有明確的寫作思路，往往生搬硬套，出現(xiàn)對事例重復多用的現(xiàn)象，再加上教師沒有合理地指導寫作，使學生的寫作水平很難得到提升。

二、提升小學語文寫作教學效率的有效策略

（一）更新教學觀念，增加學生實踐體驗

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師在寫作教學中應總結(jié)與反思教學中的不足，并積極轉(zhuǎn)變教學觀念，勇于突破傳統(tǒng)教學模式的思想局限，不斷創(chuàng)新教學方式，增加學生的實踐體驗，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在白描寫作教學時，教師可以結(jié)合生活實際，幫助學生尋找寫作靈感。教師可以帶領學生觀察校園中的花草灌木、太陽升起時的云天、道路兩旁的喬木，引導學生通過自己的切身體會將觀察到的景物詳細描述出來，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，同時也增加了學生的審美情趣，進而提高學生的寫作能力。

（二）注重語文基礎知識積累，豐富學生的內(nèi)涵

學生寫作能力的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，如果只是依靠課堂教學很難達到預期的效果。因此，在語文寫作教學過程中，教師要采取多樣化的教學方式，注重學生語文基礎知識的積累，豐富學生的內(nèi)涵。例如，教師在教學中可以引導學生學習查字典、識別廣告牌、課外閱讀古典書籍、優(yōu)秀文章，進而提高學生的文學修養(yǎng)，使學生在語文作文寫作中具有清晰的寫作思路、新穎的寫作內(nèi)容以及豐富的情感表達，進而提升學生的寫作功底。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生寫作熱情

興趣是最好的老師。小學語文寫作教學中，教師應營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中發(fā)散思維，體會寫作的樂趣。比如，在進行與花草樹木相關的寫作教學時，教師可以創(chuàng)設生活情境，給學生準備一盆牡丹花，引導學生展開想象，用所學知識描述和贊美牡丹，并進行寫作。需要注意的是，在引導學生寫作的過程中，教師不要設置一些條條框框限制學生的思想，應鼓勵學生自由發(fā)揮。最后教師對學生的作文進行點評，從而樹立學生寫作自信心。

綜上所述，小學語文寫作教學中普遍存在一些問題，需要教師積極應對，不斷進行教學反思與總結(jié)，揚長避短，并積極探究解決問題的有效方法，進而提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]王淑蘭.妙筆生花靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學策略[J].赤子，2014（21）.

[2]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

[3]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下）：問題研究，2014，3（28）：112-113.

編輯 謝尾合