小學語文教學主動提問課堂教學路徑探討

馬興伍

摘 要：根據新課程的改革，要求小學語文課程教學中不僅要教授學生語文的基本知識，還要培養以及提升學生敢于質疑、提出疑問的能力，跳出傳統的語文學習方式。順應時代的要求，闡述了主動提問課堂教學路徑在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文；主動提問；教學路徑

我國新課程素質教育的核心不僅限于要培養學生語文的聽說讀寫能力，更要培養學生全面的綜合能力以及創新能力，幫助學生在小學階段就養成良好的思考習慣，為將來的學習打下堅實的基礎[1]。根據新課程的標準規定，語文是文化素養組成的重要部分，而且還具有工具化和人性化的特征，因此重視小學語文的創新能力與主動提問的課堂教學路徑是非常重要的。為小學生創造一個求知的氛圍，從而增強他們的創新意識以及培養主動提問的能力。

一、學生主動提問的現狀分析

1.教師不重視培養學生主動提問的能力

在目前的傳統教學中，很多教師在課堂上還是以灌輸知識點為主，將知識點過于細化，根本沒有將培養學生的提問能力放在教學目標中。沒有給學生自己思考的時間與空間，學生對于新知識的消化吸收便不過腦，自己也從未思考過，學生也沒有問題可提。

2.教師沒有引導學生發現問題

在教學過程中，教師還有一個重大的責任，就是引導學生發現問題[2]。很多學生不是不想提問，而是不知道怎么提問，他有疑問但是不知道怎么表達，或是這些學生明明覺得有些地方沒有搞懂，但是不知道哪里沒有搞懂。正是因為如此，導致學生對于這些問題都避而遠之，自己也就不再主動提問了。

二、激發小學生主動提問的教學策略

1.引導學生發現問題，提出問題

小學生在智力、觀察力、感知力方面都還沒有發育完全，所以當一篇課文沒有弄明白的時候，他們往往不知道如何提出問題，找出哪里有問題，最終導致無法消化的知識越來越多，從而失去了對學習的興趣。特別是在課堂教學的時候，教師已經占據了大部分的時間用于講課傳授知識點，學生主動提問的時候簡直少之又少，因此，在日常的教學過程中，教師應該為學生空出時間，激勵學生勇于提出問題，勇于表達自己的看法。例如：在教授《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，老師可以先對學生進行提問：“雪地里都有哪些小畫家？”基于這個基礎問題，教師可以引導學生進行自主閱讀，并在這篇課文中找到答案，并要求學生在讀完課文后自己也準備一些問題。以這樣基礎的提問引導方式來讓學生提出問題，這樣一來學生便在不知不覺之間產生了提問的勇氣，還能幫助孩子們培養良好的閱讀習慣，讓孩子們學會在閱讀中進行思考。

2.培養學生主動提問的習慣

幫助小學的孩子養成一個良好的習慣，對其以后的發展將會有非常積極的作用。同時還能提高學生的學習成效，特別是小學階段的孩子，觀念還不完善，習慣也還未完全養成，是糾正壞習慣，培養好習慣的最好時機。因此，幫助學生培養主動提問的習慣，有著重大意義。在日常的教學中，可以循序漸進地培養學生主動提問的習慣，例如：在教學《雪孩子》這篇課文的時候，可以在課堂上花個十幾分鐘，讓學生一邊閱讀一邊將課文中的問題寫出來，最后將孩子們的問題收上來，有的孩子就有問：“為什么在故事的最后雪孩子化成了一灘水？為什么在故事前面的時候它就保持著原樣呢？”收上這些問題以后教師一一為孩子們解答，讓孩子們感覺到自己獲得了知識，從而激發孩子繼續提出問題，幫助孩子們一點一點地養成主動提問的良好習慣。

3.加強教學內容與實際生活的聯系

語文是一門基礎性非常強的應用型學科，在教學過程中，教師不能讓語文僅僅依附于課本，還要為學生打開更加寬廣的活動范圍才行。在語文教學中教師應該將所教授的內容與學生的現實生活結合在一起，這樣不僅可以為學生提供更加寬廣的提問空間，還能讓學生將語文運用到生活中去，從而提升其語文素養與提問的能力。例如：當教師在教授《蟋蟀的住宅》這篇文章時，可以讓學生到實際生活中去觀察蟋蟀長什么樣，蟋蟀是從身體的哪個部位發出聲音的，讓孩子們將課本的內容與實際觀察到的蟋蟀做比較，對那些感到奇怪的地方提出問題。運用這樣的教學方式不僅讓學生了解到知識與生活的關聯，還培養了學生的多元化思維，對于學生的主動提問能力有著很大的幫助。發展了多元化的思維能力，讓學生能夠提出更多有探討性的問題。

綜上所述，在培養學生主動提問時，教師可以通過引導提問、鼓勵提問以及將實際生活與教學內容相聯系的方式，讓學生逐步養成自主提問的習慣，培養學生提出問題、解決問題的能力。在當前的社會環境下，需要的是更多敢于提出問題、勇于解決問題的人才。因此，教師應該引導學生、幫助學生在語文的學習中，不拘泥于基礎的知識點以及一般的語文知識，而要在培養學生主動提問、獨立思考方面多下工夫，培養學生全面的綜合能力，為未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐慧玲.激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑探討[J].讀與寫（上，下旬），2017，9（19）：98-99.

[2]王淼珍.激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑分析[J].中華少年，2016，18（11）：76-77.

編輯 劉瑞彬