如何在語文教學中滲透心理健康教育

黃鳳平

摘 要：我國在義務教育事業上正在逐漸地從應試教育向素質教育進行轉變，對學生進行心理素質上的培養更加重視了。語文這一學科在教學過程中有著舉足輕重的地位，在學校教學活動中是重要的組成部分，對培養學生養成良好的心理素質有著重要的作用，分析了如何在語文教學中滲透心理健康教育，使小學生心理素質得到提升。

關鍵詞：語文教學；心理滲透；健康教育

小學生在接受心理健康教育的時候，不管是理論還是實踐，正在逐漸成為老師們進行深入探究的一個問題，與教學實踐相結合，探討如何在語文教學中滲透心理健康教育。在日常教學工作過程中，語文老師側重向學生傳授基礎的知識和基本的技能，卻忽略了對學生進行心理健康的教育，使學生在全面發展上受到了限制。所以，本文就探討如何在語文教學中滲透心理健康教育。

一、研究教材的內容

我國國家主席提倡用高尚精神進行對人的塑造，用優秀作品來鼓舞人。小學語文的課本有著時代性、人文性與多樣性的特征。編寫在其中的文章是經過精挑細選的，具有的文化內涵都是相當之高的，還將樂觀與積極的價值觀及情感的態度進行了弘揚，不僅可以教育小學生在心理認知這一層面，還可以滲透著其他心理健康的教育。而文中并不是進行集中、直接的表達，而是蘊含在文章字里行間，是與其他的教育因素并存的[1]。例如：在進行小學語文人教S版三年級《沙灘上的童話》一課的學習時，可以使學生對童年生活中的快樂加以體會，培養學生在生活上的樂觀態度與熱愛生活的美好品質；在進行小學語文人教S版三年級《鷸蚌相爭》寓言故事學習的時候，教學生不要只想著對自己有利的一面，要學會相互謙讓；在學習小學語文人教S版三年級《七顆鉆石》一課的時候，要教育學生只要每一個人都獻出一點自己的愛，這個世界就是美好的人間，讓每一位學生心中都充滿愛。在進行語文教學的過程中，老師對學生加以引導，讓他們去感受真、善、美，讓自己的內心充滿真、善、美，培養學生有一個健康的心理，將文章中蘊含著的人文性質進行清晰的把握，就一定能將心理健康教育進行有效的滲透。

二、積極舉辦課內外的閱讀活動

在進行語文教學的過程中教師可以讓學生閱讀大量課內外的文學作品，使學生在視野上得到開拓，使學生在審美情操上得到培養，使學生在鑒賞與評判假、惡、丑，真、善、美的能力得到提升。使學生積極與健康的心理得到培養。例如：在進行人教S版小學語文六年級《稻草人》一課的學習時，讓學生能體會文章中所表達的稻草人因為自己能力有限，沒有辦法挽回主人的命運而難過的心情，體現了稻草人的盡忠職守和心地善良；在進行小學語文人教S版六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》一課學習的時候，讓學生感受到尼爾斯的知錯就改、樂于助人、勇于舍己的優良品質，認識到尼爾斯是一個心地善良的好孩子。小學語文老師在引導學生進行讀物選擇的時候，要選擇在思想內容上積極、健康和向上的，可以使小學生在品德、思想、情感和智力上有所提升的讀物。老師需要對學生加以鼓勵，讓學生閱讀的書籍涉獵得更廣泛，可以是童話、故事、諺語和小說。德國著名的思想家歌德說：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”只要是經典，只要是學生想要讀的，都可以去閱讀。老師引導學生進行正確與大量的閱讀，長此以往堅持下去，就可以吸取文化的精髓，使知識量得到擴充，使思想情感得到升華，使綜合素質得到提升。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

在進行小學語文教學活動中開展多姿多彩的實踐活動，可使語文教學效果得到有效的提升，在這其中隱藏著許多心理健康教育的切入點。語文老師在教學過程中需要將機會進行準確的把握，有效地滲透心理教育[2]。語文老師在實際教學過程中，需要以課文的內容和學習的情況作為依據，進行一些活動的設計。例如：角色的扮演、演講、辯論、警言提示、討論和游戲等等。進行活動設計需要遵循的原則是重視實際的效率，既要少又要精，不可以增加學生的負擔。在實踐活動中，學生需要做的是進行全身心的投入，進行喜悅的分享、品嘗自我的成功；也需要體驗失敗，在參與活動的過程中，學生在心理上的狀態也會隨之產生變化和發展，可以感受到快樂或痛苦，從而形成良好的心理品質與集體觀念。

綜上所述，語文這一學科在教學過程中有著舉足輕重的地位，在學校教學活動中是重要的組成部分，小學生在接受心理健康教育的時候，不管是理論還是實踐，正在逐漸地成為老師進行深入探究的一個問題，與教學實踐相結合，探討如何在語文教學中滲透心理健康教育。本文分析了如何在語文教學中滲透心理健康教育，使小學生心理素質得到提升。

參考文獻：

[1]凌蓓蓓.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].教育（文摘版），2014.

[2]王楠.淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].教育科學（全文版），2003.

編輯 段麗君