小學語文生活體驗有效教學課改研究

祁小利

摘 要：小學語文生活體驗有效教學課改是一種基于理想化學生發展的教學思想，在小學語文教學中，架設學生語文學習和生活體驗橋梁，有機結合課堂教學和生活實踐，構建語文生活體驗課堂，為學生提供生活體驗，在“知情意行”中實現自我認識、反省和教育。

關鍵詞：小學語文；生活體驗；教學課改

我國著名教育學家陶行知先生提出“生活即教育”理論，指出教育需要以生活的形式產生作用，實現真正的教育，指出教育中心所在為生活，教育應基于實際生活和社會實踐之上。教學課改實踐也證明，小學語文教學強化生活體驗，緊抓生活特點，讓教育源于生活而用于生活，實現小學語文和生活體驗深度融合，激活語文教學生命力，促使小學語文課堂充滿活力，實現學生全面發展。

一、以教材為依托，尋找語文教材和生活體驗的切入點

在小學語文生活體驗有效教學課改中，應遵循陶行知理論，以生活體驗為中心作為教學指導，緊密聯系生活體驗開展教學活動，讓學生真正感受語文知識，而非傳統的語文教材學習。同時，教師還需要以敏銳眼光，深度挖掘語文教材外的生活素材，有機聯系語文教材和生活體驗，創設生活體驗教學情境，讓語文課堂貼近生活體驗。

第一，重組語文教材內容。在小學語文教學課改中，教師借助學生生活經驗，以生活體驗為教學出發點，創造性地積極探索整合教材，甚至重組、改變語文教材，為學生提供熟悉的語文學習內容，讓學生能夠在生活體驗中學習語文，自覺接受語文知識，培養學生喜愛語文，學好語文的情感。第二，擴展語文教材內容。小學語文生活體驗有效教學是指語文教學源于生活而又應用于生活。在小學語文教學課改中，緊密聯系實際生活，從貼近學生實際生活中搜集語文教學素材，捕捉有價值的語文信息，將學生生活中的語文知識引入課堂。

小學語文生活體驗有效教學課改是基于生活體驗教學情境學習語文，遵循教育即生長、生活、經驗改造理念，將學生生活中的語文知識引入課堂，引導學生理解語文新知識。

二、以作業為橋梁，尋找語文教學和生活體驗的拓展點

語文圍繞我們的生活，生活中語文無處不在，處處有、處處用，學習語文是有趣的，有價值的，將語文知識應用于生活體驗，是讓生活走進語文課堂。

第一，探究實踐型作業。（1）尋找身邊語文知識，教師鼓勵和倡導學生搜集、摘抄生活中的語文，學生在完成作業時，表現非常積極且反饋了豐富的信息，學生通過完成語文作業，發現并學習生活中的語文。（2）粘貼“語文“標簽。語文教材中很多內容和生活體驗息息相關，學習語文新詞匯、新成語后，讓學生自己動手為生活中的物品粘貼“語文”標簽，利于學生記憶新詞匯、成語，也展示了學生語文學習成果，通過生活體驗語文，溫習語文，應用語文。（3）倡導學生閑暇時間收看語文節目，閱讀語文課外讀本。新時期，電視節目有很大創新，各大節目都相繼推出創新節目，如中華好詩詞、漢字聽寫大會、漢字英雄等，這些節目廣受學生青睞。對于語文課外讀本，學生在小學階段可以選讀一些國內外著名的故事書、童話書等。通過體驗生活中的語文，讓學生應用語文知識解決問題，產生語文學習成就感，還能激活學生想象力和創造力。第二，合作學習型作業。在小學語文教學中，教師可以結合學生實際情況，設計合作型生活體驗作業，鼓勵學生體驗學習趣味性，培養學生語文綜合應用能力和語文思維，還可以設計梯度類合作型作業，激活學生自主學習能力，讓學生自由選擇感興趣且能完成的作業。

生活體驗作業源于現實生活，鼓勵學生采用語文知識搜集、語文調查報告等多樣化的方法和手段完成作業，實現開放式語文學習，促使語文和生活體驗深度融合，真正實現“在學中用+在用中學”。

三、以社會為舞臺，尋找生活體驗再現語文的結合點

小學語文生活體驗有效教學課改集中體現了新課標“在學中用+在用中學”要求，生活體驗有效教學要求語文教學基于生活背景，語文學習的終極目的是能夠應用語文知識分析、解決問題，能夠良好的表達和溝通。教師應整合一切教學資源，為學生拓展語文學習環境，鼓勵學生真正走進生活、社會。

第一，布置內涵校園文化。教師充分利用校園內墻報和學習園地，整合校園文化內涵，向學生傳遞語文信息和知識，如“立身以立學為先，立學以讀書為本”“要求真學問，先下苦功夫”等，有的校園還配有圖畫。另外，教師還可以讓學生編寫小板報。第二，舉辦語文主體活動。在多元文化背景下，教師可以利用演講、辯論賽、知識競賽、聽寫比賽等形式，用語文知識體現活動主題，在活動中實現語文知識交流學習。第三，引領學生走進社會。鼓勵學生利用閑暇時間，參觀企業、參加社交活動、探訪文化基地，可以利用互聯網和其他學生進行語言交流和學習，讓學生能夠貼近社會，了解社會，拓展學生學習視野，了解世界，習得知識。

生活體驗有效教學課改基于學生生活體驗，以生活為教學背景，滋養小學語文教學課改，結出小學語文課改碩果。生活體驗作為學生語文學習的根基，讓生活體驗走進課堂，領課堂回歸生活體驗，促使學生健康成長，達到潤物細無聲的教學效果。

參考文獻：

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[2]陳芹.小學語文課堂教學生活化實踐研究[J].語文天地，2015（9）.

編輯 劉瑞彬