小學語文教學如何加強課內課外閱讀的有效整合

王小英

摘 要：小學是一個人學習生涯的初始階段，也是小學生學習最重要的階段，小學語文閱讀課堂需要培養學生的閱讀好習慣。通過課內語文教學來傳授基本知識，但是課本的知識是遠遠不夠的，還需要大量的課外知識來來擴展學生的知識面，為了提高小學生的閱讀能力，開展課內課外閱讀活動的有效整合是小學語文教學必須思考的問題。

關鍵詞：小學語文；課內課外閱讀；有效整合

對于小學生而言，小學階段主要是培養他們的想象能力和理解能力，老師主要通過課本的講解，來讓學生掌握基本知識和閱讀方法，然后再以課外閱讀活動來激勵學生運用閱讀方法，自主學習，提升自身素養，有效結合課內閱讀教學與課外閱讀的優勢，來培養學生的閱讀能力，目的是達到學生積極主動參與閱讀活動效果，讓學生在快樂中學習，在閱讀中進步。本文詳細闡述了課內教學與課外閱讀的結合方法，以提高學生的閱讀能力。

一、課內閱讀教學的基本要求

首先，在課堂上要講學生該掌握的基本內容，比如，字詞的音形義，理清課文內容，講解段落結構等等。怎么樣把課文講好，讓學生掌握閱讀技巧，對學生的寫作與課外閱讀都有益處。不能忽略培養學生閱讀興趣的重要性，課內閱讀教學的時候，一定要重視學生閱讀的興趣，不能一味地給學生講老師的觀點，要多讓學生自己思考，發表自己的觀點，這樣才能讓學生有閱讀的興趣，多問學生幾個為什么，可以促進他們主動思考。現在的學生一看到作文就頭大，不知道到怎么構造文章結構，沒有中心思想，一寫作文就是口水話連篇，不然就是作文書上的優美段落照抄照搬，沒有自己的思考。一部分原因就是對課堂的基本知識沒有掌握，老師在課堂教學中，閱讀基本要求就是文章的中心思想，功能段落的作用，文章線索的理解。老師要牢牢地扣住主題進行講解，不能將文章知識點講得過于零散，盡量把知識點串聯起來，讓學生讀完一篇文章就能把知識點聯系起來，也能幫助學生記憶。要注重學生的理解，不能只是讓學生死記硬背，這樣不能達到提升學生閱讀能力的效果，可以通過運用聯想的方法，回憶文章內容的方法，來教學生。

二、課外閱讀的引入

為了更好地提高學生的閱讀能力和寫作能力，需要一定的閱讀量。有關教育部規定，中小學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。而小學生的一二年級課外閱讀總量分別應不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。從這些相關規定中可以看出，一直以來我們對課外閱讀的重視程度，課外閱讀是拓展學生的眼界和拓寬學生思維的有效途徑。就觀察來看，喜歡看課外書的學生，他們在閱讀課堂上思維比不太愛看課外書的學生思維更敏捷，想象力更豐富，更善于聯想。所以在課堂教學中要將課外閱讀引入課堂，引導學生進行課外閱讀，學會選擇有意義的課外書閱讀，根據目前學習的內容向學生推薦相關的書籍。可以是課文作者的其他書籍，或者是題材相同的書籍，以此來發散學生的思維，也可以鞏固課內知識。學生慢慢課外閱讀的積累量，他們的閱讀能力就會更好。比如，在學習六年級下冊《跨越百年的美麗》這篇課文時，為了讓學生更好地了解居里夫人，可以給學生推薦青少年版本的《居里夫人傳》，比較符合學生的理解水平。小學階段，向學生推薦的書籍應該考慮他們的興趣愛好與理解能力，盡量符合他們的口味。

三、課內外閱讀的結合辦法

課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，同時也是課內閱讀的補充和拓展。但是課外閱讀最好能建立在課內閱讀的基礎上，能夠使課內外閱讀相結合，提升閱讀的有效性。因此，教師在實際教學中，應該加以適當引導，讓學生掌握一些對課內外閱讀相結合的把握與引領中。教師在備課時，可以將一個單元的課文進行有機整合，提煉整個單元的主題，例如，親情、友情、思鄉、夢想等，根據總結的內容，給學生推薦一些課外讀物，但是不偏離課內文章的主題，選取各具特色的閱讀銜接點引導學生積極主動地開展課外閱讀，使課內閱讀與課外閱讀相結合，如此一來，既能使學生在課內掌握的知識得到一定的鞏固，在課內培養的能力在實踐中得到鍛煉，也有利于教師教學和課堂教學質量的提高。另外一點，可以讓學生在閱讀時養成寫旁批或者讀書筆記的習慣，這樣有利于學生學習好文章的寫作方法，在閱讀中不斷提升自己的理解能力，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。學以致用才是最好的學習方法，學生只有學會了閱讀，才會更好地理解，更好地寫作。

閱讀是一個當代學生應該具備的好習慣，也是一個當代人應該擁有的習慣，然而，閱讀還沒有成為時代的風氣，我們還要繼續努力，培養小學生的閱讀興趣和習慣，提高他們的閱讀能力。通過有效結合課內課外閱讀教學，可以幫助學生學習課本知識，開拓眼界，拓展思維能力，為其今后的學習生涯打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]牛秀琴.小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].學周刊，2015（34）：172.

[2]陳述杰.小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].吉林教育，2016（15）：35.

編輯 劉瑞彬