小學數學課堂教學有效性的策略探索

戴文明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，提升教育教學有效性逐步成為一種共識。立足小學數學教學實際，從游戲教學、分層教學、生活化教學、小組合作學習等方面，對提升數學教學有效性進行簡單的探討，以期探索出一條符合當代數學教育發展的教學之路。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；策略和方法

傳統數學教學課堂上，部分數學教師過分看重自身的教學地位，無論從課前預設、提出問題或者解決問題全部一手包辦。這種單一、枯燥的教學模式下，學生只能跟著教師的思想走，逐步失去了學習的主動性，限制了學生個性、創造性的發展，這也是導致數學教學呈現低效的主要原因。因此，提升小學數學教學有效性迫在眉睫，可是，具體該如何開展呢？

一、投其所好，游戲化教學策略

想要提升數學教學有效性，筆者認為，關鍵在于教師是否能夠轉變教學思路。在傳統小學數學課堂上，部分教師過分高估自身教學職責，以單向式、一刀切等教學模式為主，學生只能跟著教師的思想走，逐步失去了學習興趣，甚至對數學教學產生厭煩心理。筆者認為，一堂高效有效的數學課堂，必然是立足于學生的心理特征和認知規律的。

數學教學要做到投其所好，要求數學教師能過從學生最細微的心里特征入手，從學生的興趣愛好入手，能夠激發學生的學習興趣，讓學生能帶著積極的心態參與到數學活動當中去。在數學教學中加入游戲環節，便可以有效契合學生的興趣愛好，這對于提升數學有效性有積極的影響。

例如，在教學“用數對確定位置”相關知識點時，為了能讓學生充分認識數對，并且能用數對去確定位置，筆者就為學生安排了一次“尋找寶藏”的游戲活動。具體操作環節如下：

1.課前準備“寶藏”（鋼筆、鉛筆和先買的文具盒），將這些寶藏放在某些學生的課桌內；

2.制作“藏寶圖”，分發給每個學生；

3.引導學生依次從教室外走入“藏寶地”，利用自己手中的“藏寶圖”，找到“寶藏”；

……

讓學生以“找寶藏”的游戲方式進行本章節知識的學習，將數學知識點融入游戲環節當中去，學生在進行玩鬧的同時，也逐步掌握了本章節重點知識，提高了數學教學成效，這也達到了教學的另一境界——寓教于樂。

二、因材施教，數學中的分層教學

學生都是獨立的個體，他們在智力水平、數學基礎以及后天努力方面都有很大的不同。倘若，數學教師以同樣的標準去要求每一個學生，必然會出現“優等生吃不飽、次等生吃不完”等教學尷尬現象。所以，想要提升數學有效性，數學教師還應遵循因材施教的教學原則，針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，設置不一樣的教學內容、作業等，保證每個層次的學生都能在自己能力范圍內，取得一定的學習進步。

通過將學生進行合理分層，開展分層教學，讓每個層次的學生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，保證每個層次的學生都能有所得，有所收獲，最終提高全部學生的學習成效，實現學生共同發展。

三、生活取材，數學課上的生活化教學

生活是知識的本源，數學知識來源于生活，卻高于生活。數學與我們的生活息息相關，在社會發展中發揮著重要的作用。葉老也曾說過“生活即教育”的教育理念，這是在告誡教育者，要充分認識到生活的教育功能，充分挖掘數學知識中的生活特質，從生活中取材，將生活氣息引入數學課堂，從而提升數學知識的可接受性，刺激學生的學習積極性，進而提高數學教學有效性。

例如，在教學“小數的初步認識”相關內容時，為了讓學生充分認識小學的概念，筆者在課前5分鐘，利用多媒體播放一些生活化的圖片如“超市打折的標簽”“街道旁加油站燈箱的顯示”等等。隨后，筆者對學生說：結合你身邊的生活，說一說你身邊的小數，有的學生說：雙十一大商場打折活動，服裝類7.8折、生活類8.6折；有的學生還說：我們班的平均身高是1.32米；有的學生還說：溫度計上的刻度有36.5°C、36.6°C……將學生身邊熟悉的場景展現在學生面前，給了學生一種熟悉感、歸屬感，引導學生聯系實際生活，說出身邊見過的“小數”，徹底打開了學生的思路，學生很輕松地掌握了小數的概念，自然提高了數學教學有效性。

四、合作探究，數學教學中的小組合作

小組合作學習是一種應用較為頻繁的科學教學手段。數學教學中的小組合作學習，要求數學教師能夠從學生近期數學成績、課堂表現進行綜合考慮，將學生合理分成幾個小組，優等生、中等生、次等生穿插分布，4-8人最佳，并且給每個小組配置一個有責任心的組長，負責成果呈報；通過引導各小組成員各司其職，合力完成教學任務，從而提高數學教學質量。

例如，在教學“統計”相關內容時，為了發揮小組合作學習的優勢，提升數學教學有效性，筆者設計了以下教學思路：

1.利用多媒體播放“某商場某一時段進口處的監控錄像”；

2.布置任務“觀察這一時段內，進入商場的老年人、青年人和小孩”；

3.通過小組成員分工合作，完成觀看錄像、記錄數據、檢查數據和統計數據的任務；

4.小組組長呈報成果，教師給予合理的評價；

……

引導學生按照上述步驟開展小組合作學習，充分發揮小組合作學習的學習優勢，通過集思廣益、揚長避短，最終完成教學任務，不僅幫助學生掌握了教學重點，也讓學生體驗到集體的重要性。

以上僅是筆者對于提升小學數學教學有效性的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數學教育者批評指正。

參考文獻：

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