幼兒分享行為的培養策略

盧羽佳

摘 要：分享是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。孩子，是未來社會發展的人才，缺乏分享意識，有的幼兒口中說著分享，但在活動中往往以自我為中心，幼兒的分享行為需要從小就開始培養。

關鍵詞：幼兒 培養 分享行為

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0210-01

分享有助于幼兒與他人交往，建立和諧的社會關系，以適應社會生活的需要。針對幼兒的心理特點及所處的環境，我們在日常生活中有意識的進行了培養，使幼兒的分享行為逐步轉變成內化的自覺行為。

1 創設環境，引導幼兒分享快樂

良好的環境對幼兒分享品質形成有著很大作用。在日常生活中，孩子一起學習的機會很多，如在一起畫畫，玩橡皮泥，看圖書等。所以，我們應該為孩子創造與同伴分享物品的機會，讓孩子在實踐中學會分享。比如：在自選活動提供各種各樣的積木，在游戲時，同組的孩子學習共同商量、一起分享，從而快樂開展游戲。在娃娃家中，控制好玩具的數量，比如兩個娃娃家只有一部電話，孩子們可以一起商量、分享，讓游戲能夠正常開展。晨間的集體游戲，活動中的比賽環節，都可以為孩子提供大量的機會。多給予孩子合作的機會，為孩子們創造分享的機會。

在日常生活中，孩子處于一種自然狀態，所體現出的語言和行為是相當真實的。針對孩子平時的表現，延伸到培養分享行為的意識中去。如：“蓉蓉小朋友今天帶了一本圖書來，你們想看嗎？如果想，該怎么辦？”經討論讓孩子們了解了，應該有禮貌地向他借，并且看的時候應愛惜物品，及時歸還。我們班小朋友很喜歡在幼兒園里過生日，因此，每次過生日時候，筆者都引導孩子們，鼓勵他們和小朋友共同分享，把蛋糕分給班里的小朋友嗎，創設分享的環境，通過實踐，使孩子們在活動中學會分享。可以設計一個小小的環節，每天為孩子們準備幾分鐘時間，請孩子自由展示，將在家里或是幼兒園里學到的本領分享給其他孩子。這樣以來，不僅培養了孩子的分享行為，自我表現能力也得到了提高，體驗到了分享的快樂。

2 樹立榜樣，進行幼兒分享教育

陶行知先生的“教學做合一”充分體現了新穎性和創新性。教學不是兩個個體，而是一個整體。大多數教師偏向于教，而學的時間很少。教是靜的活動，如果教師只是“教”，把幼兒當做“容器”，“容器”動一下，可能就會摔破，什么都裝不了；但是“學”就不同了，它是活動的，教師教幼兒學，幼兒就像海綿一樣，不斷的吸取。

我們是幼兒的啟蒙教師，在幼兒中具有絕對的權威和影響力，我們的一言一行，幼兒都看在眼里，都會影響到他們，所以我們要做個有心人，和幼兒建立平等、和諧的關系，平時我們應該抓住時機，做好榜樣示范作用。除了在教學中，和幼兒共同講述“分享”故事，指導幼兒通過情景再現、角色扮演的方式切身感受故事中的“分享”經驗，在學習中逐漸培養起分享意識，找到分享的樂趣。請幼兒表演“小熊請客”，在表演中，讓幼兒扮演小動物的角色，互相幫助，共同分享食物。平時也要以分享的形式和幼兒交流“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心。”幼兒活動時，有意識地走過去和他們說：“我們能一起玩嗎？”引導幼兒體會什么是分享，我們班的馨馨小朋友在這一方面很突出，她把自己喜歡的玩具帶來幼兒園并主動與自己的好朋友分享，我將紫馨的分享行為變成談話活動，請她說說分享時候自己的感覺，在紫馨的帶動下，其他的小朋友也帶來了玩具與伙伴一起分享，感覺到了分享是一件快樂的事情。

3 激勵幼兒，強化幼兒分享行為

在活動中重在讓孩子在生活中獲得知識、在實踐中積累經驗、在不同的生活中體驗不同的教育方式。這樣，我們才能更好地引導孩子、幫助孩子，使他們在生活中學習、成長”孩子之間經常有這樣的對話：“這是我的，你不許拿” “哼，你不給我玩我以后再也不和你玩了。”我就會抓住這一機會，引導孩子的分享意識，“大家都是好朋友，一起玩會玩得更開心。”當我看到孩子做出正確反應之后，就以表揚的方式、強化分享意識，讓孩子覺得自己很快樂。在活動中發現孩子有分享行為時，我也會以點頭、微笑等方式，讓他得到老師肯定，共同感受到一起分享就會快樂的情感體驗。除了行為上的分享，我們還鼓勵孩子情感分享，在孩子們相處過程中，如果出現了分享行為，比如：我的玩具分享給你。那我們就給予語言上的感謝，一聲“謝謝”讓分享的孩子們從心底感受到快樂，產生愉快的情緒，從而喜歡上分享。

4 家園共育，創設良好的分享氛圍

首先，要經常和家長溝通，讓家長轉變育兒觀念，家長和幼兒園的教育態度要保持一致。在家里，如果孩子有分享行為，家長應該正確認識，了解分享重要性，鼓勵家長可以多從網絡、書報上了解分享的教育方法，通過家長開放日、家長園地、微信群等，將分享的有效方法傳遞給家長，讓家長對于教育引起重視，在家里進行有目的的教育。家庭和幼兒園都應重視環境教育，幼兒園教育和家庭教育是兩大教育方式，二者缺一不可。

雖然二胎政策已經開放，但是大部分家庭還是沒有兄弟姐妹共同生活的經驗，作為家庭中心的孩子，家長們常常會遷就孩子、忍讓孩子，對幼兒的分享行為產生了不小的影響。對于幼兒出現的獨占行為，部分父母還很得意，認為自己的孩子很聰明，看到孩子占便宜就高興，總擔心孩子會吃虧會被欺負，往往看不到孩子與同伴相處的優勢。父母是孩子最好的老師，家庭教育對幼兒來說有著舉足輕重的作用。有了家長的用心陪伴，才有了孩子健康的成長，孩子的點滴成長都記載著父母的一份份辛勞，因此良好的教育環境對于孩子們來說必不可少，需要家園一致，共同幫助幼兒養成分享的品質，在生活中，家長們也應該把握契機，客人來家里時鼓勵幼兒與客人分享好吃的東西，引導幼兒知道分享是有禮貌的行為，將分享的意識轉化為具體的分享行為，同時也要注意幼兒的一言一行一舉一動，當幼兒與他人分享時，應該給予表揚一記肯定，使幼兒知道不論家人或是他人都應該分享，從而逐漸養成分享的行為習慣。

分享是一種綜合性活動，也是社會性行為的一個重要方面，只有幼兒從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，才是真正意義上的分享行為，幼兒才真正建立起健康的分享意識。