小學數學教學中有效問題情境的創設

李永新

摘 要：傳統的小學數學課教學中，大多數小學生處于被動的學習狀態，主動提問的情況較為少見，缺乏對問題的認知和自主探究的能力。為了滿足新課程標準的要求，使學生成為課堂教學的主體，小學數學教師可以通過創設問題情境，激發學生的創新思維，培養創新能力，提升學生數學能力。

關鍵詞：數學教學 有效問題 創設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0151-01

問題意識對每個人來說都是至關重要的，因為有了問題意識，人們才會去主動思考。同樣，對于小學生而言，有了問題意識，學生才會發自內心的愿意學習。

可以說，學生問題意識的存在與否可以直接或間接地影響教學質量。只有當小學生有問題意識，他們在課堂上才會產生質疑，才會有和教師互動的內在動力，在課堂才會集中觀察力、注意力和思維力，針對教師的上課內容進行思考和探究和提出質疑。

1 何為數學問題意識

數學問題意識是是一種積極的思維方式，是指人們在學習數學的過程中，以人為主體的認知活動。人們可以根據已有的知識和經驗，通過不斷的探索，發現、提出和解決問題的過程。在教學中，教師要注重對學生問題意識的培養，這對學生創新能力的培養有重要的作用。

2 有效問題情境的創設

2.1 借助生活體驗創設有效問題

在小學數學教學中，尤其是低年級教學中，應當充分認識到影響小學生形成問題意識的因素。只有找到了這些因素，教師才可以對癥下藥，找到解決問題的方法。小學生年齡偏小，尤其是低年級小學生，一般不到十歲，由于受教育程度有限，缺乏知識儲備，很多小學生都不具備獨立思考問題的能力，如果僅僅依靠課堂上的45分鐘，效果是有限的，加之受傳統教學理念的影響，很多數學教師在課堂上都是以灌輸為主，不停的為學生輸入知識點，這樣的后果直接導致了學生對教師的依賴，導致了學生問題意識的缺失，嚴重影響了小學生的思維發展。由于低年級小學生年紀小，還處在直觀理解層面上，要提升小學生的問題意識，教師不妨可以為小學生提供一些生活場景，在生活場景中提升問題意識能力。比方說在講授“帶小括號”的四則混合運算時，我們可以給學生設置一個這樣的生活場景，小朋友們你們的媽媽給了你們30元去超市買水果，你們花18元買了一個西瓜，其余的錢剛好可以買兩斤芒果，請問一下芒果多少錢一斤。教師可以將計算融入這樣一個學生熟悉的環境當中，超市、水果、西瓜和芒果都是小學生非常感興趣的，學習興趣自然也就非常高，也就更加愿意思考，課堂問題的互動也就更活躍。在教學中，很快有小學生通過分步計算得出了答案，每斤芒果6元錢，這時教師可以順勢提出讓小學生列出綜合算式，于是就出現了這樣的算式30-18/2，有的小學生就開始提出質疑了：“先算18/2，還是先算30-18 ”呢？課堂討論也就開始了，這時教師可以在小學生充分討論的基礎上引入括號的概念，最終讓小學生理解帶括號的四則運算。

2.2 借助游戲情境創設有效問題

小學數學學習比較枯燥，毫無新奇感。這時急需用一個新奇、多樣、有趣的游戲來為學生數小學數學學習相當枯燥，沒有新穎性。為調動小學生的學習熱情，不妨可以在教學中加入一些游戲，讓課堂變得更加生動。例如，小考官、幫助小動物回家、幸運大轉盤都是不錯的數學游戲，尤其在低年級小學數學教學中，效果更明顯。在教授“對稱軸”的時候，為小學生設計剪紙游戲， 一張正方形的紙怎樣剪可以剪成若干個同樣大小的圖形，小學生在剪紙游戲中，可以不斷的嘗試，很多同學會發現對折后可以剪出同樣大小的圖形，有的小學生會提出為什么會這樣呢。這時教師可以因勢利導的提出“對稱軸”的概念。

2.3 借助故事情境創設有效問題

在課堂教學中，教師應當把握住學生喜歡聽故事的特點，巧妙地將數學問題與故事情節融入到一起。例如，在教同學們認識東南西北的時候，利用書本中提供的圖片巧妙的講述了“農夫一天”的故事，將東南西北四個方向呈現在農夫的一天當中。

第一幅圖：早晨——東。

公雞叫，太陽升，農夫和老黃牛開始了一天的工作，這時候太陽出來了，太陽出來的地方是東邊。

第二幅圖：中午——南。

中午到，農夫和他的黃牛仍然在田地里辛苦的勞作，此時太陽正好在南方。

第三幅圖：傍晚——西。

傍晚到了，太陽落山了，太陽落山的方位就是西方。

第四幅圖：晚上——北。

忙碌了一天，農夫終于休息了，在休息的時候，農夫和他的兒子一起看星星，農夫告訴他的兒子什么是北極星，北極星指的方向就是北方。

通過給小學生講述農夫一天辛苦工作的故事，讓小學生更加生動的掌握了東、南、西、北四個方向，同時還讓小學生明白了農民生活的不容易，我們要珍惜糧食。

總之，小學數學教學與情境有著十分密切的關系，所以小學數學教學情境化研究也逐漸得到了數學教育界的重視。小學數學教師應當不斷探索教學方法，讓情境走向數學，激發小學生學習數學的熱情。

參考文獻：

[1] 格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程：上，2014（12）：134-136.

[2] 王安平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程學習：上，2014.