優化班級管理提升育人品質

陳志梅

摘 要：少數民族地區受客觀地理環境的限制，寄宿制學校成為發展基礎教育的有效辦學模式。實踐證明，少數民族地區中學寄宿制學生的管理是一個長期而艱巨的過程，除了政府和學校的支持之外，班主任的工作將直接影響著這一工程的成敗。

關鍵詞：班級管理；校園文化；自主管理

教育是一個民族發展的希望，也關乎著民族的未來。國家重視少數民族教育的力度一直在加強。在這樣的背景下，筆者基于個人近年以來所擔任班級管理工作的經驗，從多角度探究了解決少數民族地區寄宿制中學管理問題的有效方法，并總結出以下幾點個人心得。

一、注重少數民族寄宿制學生心理與能力的全面發展

中學生在身心發展過程中產生的各種心理問題如果得不到及時的引導，將會對學生的健康成長產生不良的影響，甚至會使學生出現行為障礙或人格缺陷。當不同民族的學生進入學校學習時，他們對漢文化和他民族文化的適應程度參差不齊，由此引發的心理變化是值得班主任關注的。在全面推進素質教育的背景下，班主任需要以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，以學生個體健康人格發展為重點，在有效完成本職的管理工作外，主動承擔起學生監護人的角色，關心和照顧寄宿學生。

例如：對于長期生活在邊遠山區的民族學生來說，他們有熱情、淳樸、熱愛勞動等特點，然而對于部分學生而言，隨著生活環境的改變，他們會逐漸懶惰、桀驁不馴，甚至在校中違犯校紀校規。針對這類學生，筆者在管理上更注重心理安慰和人文關懷，及時地、全面地了解每一位學生的家庭情況和學習情況，以解決他們的心理問題。

二、創新管理理念，有效提高寄宿制中學內部管理效能

在當前的學校教育教學管理中需要班主任與時俱進、不斷創新。對少數民族寄宿制學校而言，班主任應當在班級民主管理中運用智慧、開動腦筋，針對民族生和普通生的個性特點制定靈活的標準。具體來說，改變傳統的班級管理模式，不僅調動學生參與班級民主管理的積極性和主動性，還可以形成和諧民主的班級氛圍。

例如：筆者從實際管理情況來看，學生沒有參加或很少參加班級管理的一個很重要原因就是參與機會不足，參與渠道不暢。針對這一問題，筆者改變以班級為單位的活動方式，根據學生的興趣愛好和特長來分成小組，創設豐富多彩的班級管理活動，給予全體學生參與的機會，使每個學生都有機會參與到班級民主管理活動中來，如文藝晚會、黑板報評比等，讓每個學生在各盡其能的同時張揚自己的個性。此外，筆者還建立多種參與平臺，讓學生通過班級微信群、微博討論組等網絡形式建言獻策，由此增加學生參與班級管理的機會，提高學生的主人翁意識，進而優化班級內部管理效能。

三、營造和諧的校園文化，發揮學生之間的相互同化作用

民族地區人文資源多元共存的現實要求班主任管理工作必須樹立寬容、尊重的意識，只有理解寬容和相互尊重的校園文化才有利于學生主體性的發揮。并且，各民族學生的身心健康成長是學生進行學習和其他一切工作的前提條件，各民族學生相互交往、相互學習、互幫互助，有利于各民族學生在交流過程中產生積極的心理變化，加深各民族學生之間的情感，從而營造一個各民族學生健康成長的文化環境。

例如：一些少數民族學生以優秀傳統道德作為個人為人處世的根本原則，這在他們的日常學習和生活中隨處可見，俯拾即是。因此，筆者借助民漢學生合宿、民漢合班教學等形式增加各民族學生的接觸機會，以期充分發揮學生之間的相互同化作用。在民漢合班的過程中，漢族學生可以幫助少數民族學生學習普通話、專業知識等，同時還可以使少數民族學生學習有關漢族的傳統文化和歷史發展的相關內容；在民漢合宿的宿舍環境下，一方面使漢族學生更加了解少數民族文化，另一方面，發揚少數民族學生的道德和文化精神，包括尊重、平等、友善等，使其潛移默化地滲透進學生的日常生活中，促進各民族學生的德育發展。

四、關注學生的實際需求，加強學生自主管理

班主任更新寄宿制管理理念，重教育引導而不僅僅是看管，尊重學生和相信學生的主觀能動性，在平時的教育互動和生活交流中給予學生鼓勵、信任，充分相信學生的創造性和能動性，引導學生在學校的宏觀管理上進行自主管理。

例如：筆者重點關注民族寄宿制學生的各種社會性需要，積極組織開展各種文藝活動，充實學生的課外時間。以“同心筑夢藝術節”為例，筆者要求學生合理選擇民族傳統文化，在傳承的內容和方式上要注意傳統與現代的有機結合，使得本民族的文藝匯演更具特色。最終，舞蹈、民歌、書法、民俗……每個項目都具有濃郁的民族特色，讓全體師生親身體驗了民族傳統藝術活動。

綜上所述，班主任應當認識到少數民族教育也是普通教育的重要組成部分，要在把握“中華民族多元一體”的大背景下進行科學有效的管理，在尊重少數民族學生民族性的基礎上加以引導，倡導其努力學習科學文化知識，同時鼓勵民漢學生之間的交流，使不同民族的優秀文化和人文精神得以融合，從而優化班級管理，提升育人品質。

參考文獻：

[1]倪冰.如何做好寄宿制學校班主任工作[J].文教資料，2018（4）.

[2]陳為萍.淺議班主任如何教育管理少數民族學生[J].亞太教育，2016（5）.

編輯 劉瑞彬