以信息技術優化小學語文閱讀教學

陳玩珊

摘 要：在信息技術如此發展和普及的時代下，信息技術教學已經成為一種教學的趨勢，對于小學語文閱讀教學也有重要的作用和影響。語文閱讀教學作為語文教學中的基本環節，信息技術的運用可以語文教學更具生命力和活力，增加學生的學習興趣。充分利用信息技術教學，讓學生主動參與閱讀教學，實現閱讀的人性化和多元化，進一步提高學生的閱讀理解能力。信息技術教學從整體上對語文閱讀教學進行了優化整合，大大提高了語文閱讀的有效性。就信息技術優化高中語文閱讀教學進行分析探究。

關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學

小學語文閱讀教學是以語言教學為基礎，以優秀美文閱讀為提升的教學，有規劃地進行閱讀教學實踐。小學階段是學習的起步階段，教師的引導和教育顯得尤為重要，小學語文閱讀學習是小學語文的重點，同時也是教學中的難點。信息技術教學是集圖形、聲音、文字為一體的一門技術，其動感性強且信息量龐大。信息技術應用于語文閱讀教學活化了課堂教學，賦予了文字動感和靈性，突破了傳統教學的單調，有效地提高了小學語文閱讀的質量和語文素質。

一、信息技術實現了預習教學優化

課堂的預習是學好語文的重要環節之一，也是提升學生自學能力的一種途徑。在小學語文閱讀教學階段，雖然語文的教學內容不算復雜，但是對小學生來說幾乎都是新的內容，因為小學生的社會認知尚淺，對很多事情沒有具體的概念和定義。因此，為了提升語文閱讀教學的質量和效率，預習的好壞直接影響著課堂教學的質量。在語文閱讀教學中，信息技術的引入為學生提供更多的參考資料，有利于預習的高效開展。微課的教學作為信息技術的一種，微課是以視頻短片為載體，針對知識點進行設計視頻教學，培養學生獨立進行閱讀學習。

例如，在學習《燕子專列》的時候，教師可以利用微課模式幫助學生進行課前的預習，有利預習效果的優化，從而提高語文閱讀水平。預習的內容不需要很多，只在乎內容濃縮的質量，就如《燕子專列》這篇文章為例進行設計微課預習。可以大致分為以下：①識字類：微課視頻開始可以先讓學生學習生詞“歐洲”“瑞士”“跋涉”“覆蓋”等重點詞語；②朗讀類：然后在字詞的基礎上，通過角色扮演朗讀、課本劇的視頻朗讀課文的句子和篇幅。③拓展類：例如在視頻最后列出一些問題，讓學生帶著疑問，讓學生在課堂教學前已經有所思考和準備。通過微課這種信息技術的方式進行預習呈現，學生可以根據自身情況反復進行觀看，對于不理解和不明白的地方可以反復進行點擊閱讀，實現預習的教學優化設計。

二、信息技術提升了閱讀理解能力

以信息技術為教學基礎的小學語文閱讀教學，可以通過圖文并茂、音像畫面交融等形式形成一種動態教學，對小學生具有一定的吸引力。信息技術的有效應用，減輕了教師的教學負擔，同時也讓學生對文章有了更深入的理解和認知。提高語文閱讀理解能力需要做到定標題、挑關鍵詞以及做好相關的分析筆記，這樣才能有效地熟知課文的結構和內容。

例如，在學習《有的人》的時候，教師可以通過PPT這種信息技術進行呈現，PPT的展示形式可以使學生圖文結合了解作者的資料和文章的背景，有助于學生對文章的進一步理解和認識。首先出示魯迅以及臧克家的照片和簡介，然后出示本文的標題，做好了第一步的定標題。然后通過音頻的播放，讓學生進行認真進行聽，并跟音頻的節奏進行劃分停頓和圈出自己不懂的地方，有的學生圈出了“活、不能活、更好地活”，有些學生圈出了“騎在頭上、作牛馬”，這就是第二步的找出關鍵詞，雖然有些學生可能沒有圈出，可是這個過程都是有助于學生認真進行語文閱讀的過程。最后就是做分析筆記，教師可以通過PPT用不同顏色的字體突出文章的重點和解釋說明，讓學生對筆記和重點一目了然。這樣一步步地用信息技術PPT模式帶領學生進行閱讀，讓學生從淺到深進行理解，對于學生的語文閱讀理解能力有一定的作用和提升。

三、信息技術拓展了閱讀的渠道

雖然六年級已經對于語文教學知識有所積累，但是這遠遠不夠，因為進入初中階段，語文的教學任務和難度都會相對加大，因此，培養學生的課外閱讀和拓展閱讀是很有必要的。由于小學生的自制力較差，注意力比較散漫，信息技術具有豐富的教學資源，可以有效地吸引學生的注意力。網絡技術能夠有效地幫助學生獲取更多的課外知識，增加了自身的知識面和認知度。

例如，上文提及到的《燕子列車》為例，其課本的第四自然段主要描述了盡管當時的環境如此惡劣，貝蒂的手和臉都凍到通紅，仍然保護著燕子，體現出貝蒂不畏艱辛、不畏寒冷的堅強精神和強大的意志力。這篇文章講述保護燕子，教師可以舉一反三，通過網上搜索視頻“一個真實的故事”，這個視頻是講述大學生救丹頂鶴的真實畫面。通過相似的例子，豐富學生的課外知識和閱讀，引起學生的保護鳥類的意識共鳴，這樣不但體現了網絡技術的教學意義，還可以延伸了教學的內容和知識面。

綜上所述，運用信息技術進行小學語文閱讀教學是一種發展的趨勢和教育改革的必然結果，也是實現小學語文閱讀教學有效優化的一種方法。信息技術的多樣性和豐富性為小學語文教學帶來了生機和活力，彌補了傳統語文閱讀教學的缺欠和不足，有效調整了小學語文閱讀教學的節奏和效率。信息技術直接影響著小學語文閱讀教學，相信通過小學語文教師的不斷實踐和優化教學，小學語文閱讀教學將會開辟一個新的路徑和思路。

參考文獻：

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