淺談在語文部編教材下低學段閱讀教學的實踐與思考

賴婷婷

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流的多方面的基本能力。”為此，提高學生的閱讀能力至關重要。在新一輪的教材改革中，語文部編版教材應運而生。語文部編版低段教材最大的特色是以讀為主線，重視優秀傳統文化的傳承。小學低段正是學生閱讀興趣和習慣養成的關鍵期，為了提高小學語文低段閱讀教學效率，從立足部編教材，充分用好教材，通過創設家校合作培養家長的共讀意識；將課文閱讀和學生生活有機聯系起來；在課堂和校園中營造共讀氛圍這三方面的閱讀教學策略能夠激發低學段學生的閱讀興趣和促進閱讀習慣的養成。

關鍵詞：部編版語文教材；小學低學段；閱讀；教學策略

2016年秋季，語文部編教材正式使用。語文部編教材主編溫儒敏先生就語文教學給出的二十四條建議中指出：語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養讀書的習慣。著名特級教師黃國才先生在《語文課——用心做語文的事》這本書中提到：小學語文教學的實現需要三件事：第一件是寫字；第二件是讀書；第三件是作文。這三件事是小學語文核心素養的重要組成部分。讀書，也就是閱讀，在小學語文教學中無疑是重要的。小學低學段學生正處于閱讀興趣與習慣養成的關鍵期。一線小學語文教師該如何改進小學低學段語文閱讀教學方法，讓小學生學會閱讀，愛上閱讀呢？筆者以小學語文部編教材為例，淺談低學段語文閱讀教學的實踐和感受。

一、語文部編版低學段教材特色的閱讀教學解讀

（一）教材以讀為主線

首先亮點之一就是在教材中每單元的語文園地里設置和“大人一起讀”的欄目?！昂痛笕艘黄鹱x”首先要注意的是一起讀的對象，可以是：爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友等父母長輩，也可以是高年級的哥哥姐姐等。其次要注意讀的方式，可以是一起讀，也可以是分角色讀、對讀，表演讀、誦讀、唱讀等，讀的方式可以根據所讀的文本體裁來決定。

（二）重視優秀傳統文化的傳承

《義務教育語文課程標準》指出，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化上有重大作用。語文部編教材增加了傳統文化的篇目。其中部編版低學段教材根據低年段學生的心理特點和學習接受能力，選取中華傳統文化中的語言、節日、民俗等來集中體現這一功能。例如，語文部編版一年級下冊教材的《端午粽》、二年級上冊的《大禹治水》等內容，不僅向孩子們傳遞民俗、節日的文化知識，還讓孩子們在耳濡目染優秀傳統文化的同時獲得民族文化認同感。

二、基于部編本教材的編寫特色實施閱讀教學的策略

在教學中，教師要注意這些延伸閱讀千萬不能變成課堂中的硬性要求，應該創造多種方法讓學生真實體會到讀書的樂趣，產生自覺地想要讀、渴望讀書的欲望，養成愛好閱讀的習慣，才能真正將教材編者的良苦用心落到實處。

（一）家校合作培養家長的共讀意識

首先，教師可以在開學初將家長們集中起來，講解閱讀對孩子一生發展的重大影響。其次，給營造家庭閱讀氛圍提供建議。如，我要求家長輔助孩子創造一棵一米高的閱讀樹樹干，并為孩子準備“閱讀樹葉”，每一次閱讀都要記下閱讀書目、時間、字數，再把樹葉貼在樹干上，就這樣日積月累，孩子們把光禿禿的樹干變成繁茂的參天大樹時，他們會驚喜地發現自己的進步是很顯著的。再次，教師可以結合書本中的“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等板塊，給家長示范一節親子閱讀體驗課，以直觀明了的方式向家長講授科學的親子閱讀的方法。

（二）將課文閱讀和學生生活有機聯系起來

部編本教材在選文上的一個重要原則就是與學生的生活緊密相連，這啟示教師在教學時，要將課文的學習和學生生活結合起來。比如教學《明天要遠足》這篇課文時，可以設計這樣的問題，小朋友們，你們有沒有和爸爸媽媽一起去動物園、游樂園，或者其他你非常想去的地方呢？你在即將要去的那天晚上心里是什么感覺。有些孩子可能沒有遠足的經驗，但是游樂園、動物園孩子大多是去過的，以相似的經歷讓學生回想起當時的感受。將語文課堂的學習和學生日常生活結合起來，不僅更便于學生理解課文的內容，還讓學生覺得生活中處處是語文，處處都可以用來學語文，從而將語文的學習遷移到廣闊的生活中，激發學生學習語文的熱情。

（三）在課堂和校園中營造共讀氛圍

除了親子閱讀，還可以進行師生共讀、伙伴共讀等形式激發孩子閱讀興趣。具體做法是，教師在平時執教語文課時，有意識地引導學生和老師一起讀，并穿插閱讀的方法。如教師可以每周開展一次班級讀書課的活動，在這節課里老師和學生一起讀。教師可以引導學生去讀各種體裁的文本，比如：寓言故事、童話故事等，而不局限于課文。此外，教師還可以將學生分組，幾個小伙伴之間表演讀、誦讀等各種方式，增強學生讀書的樂趣。教師可以在班級建立一個小小的讀書角，將班級里的好書資源共享，鼓勵孩子積極翻閱。同時學校也可以在校園里建立一些讀書角，上面放一些符合孩子閱讀心理的一些有趣的優秀書籍，鼓勵學生平時要積極翻閱，對認真去看書的學生教師要及時表揚，激發學生的讀書熱情，營造濃厚的校園讀書氛圍。

參考文獻：

[1]黃國才.語文課：用心做語文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]陳小平.部編小學語文一年級上冊閱讀和口語交際教材解讀及教學建議[J].教育視界，2017（9）：10-11.