項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用探討

周遙

摘 要：隨著教學改革的出現以及新課程教學理念的不斷深入，在當前的小學教學過程中，綜合實踐活動課程的開展也成為教師重要的教學內容之一。在綜合實踐和活動課程中，學生不僅能夠形成一定的思維能力以及分析能力，同時其自身的實踐能力以及合作能力也能夠得到一定的發展。基于此，將對如何在小學綜合實踐活動教學的過程中應用項目教學法開展教學進行分析。

關鍵詞：項目教學法；小學綜合實踐活動；課程應用；教學分析

在當前的小學教學過程中，培養學生的綜合素質，遠比提升學生的考試成績更加重要，因此在當前的教學環境中大多數小學教學機構都改變了傳統的教學模式，在教學體系中增加了綜合實踐的教學活動，以此提升學生的實踐能力，豐富學生的素養認知。但是在此過程中，由于大部分教師沒有掌握合適的教學手段，使得學生對教學活動產生了較大的抵觸心理以及厭倦心理。因此教師就需要對教學的模式進行適當的調整，結合項目學習法開展教學活動，以推動學生學習質量的穩定提升。

一、在小學綜合實踐課程中應用項目學習法的意義

在開展綜合實踐課程教學活動的過程中，教師通常會將不同學科的教學優勢進行整合，以此組織學生開展綜合性的教學體系活動。但是，在傳統的教學觀念中，由于活動的復雜性以及多樣性，很容易就會使得學生產生學習難題，因此，在實際的教學活動過程中，教師就可以結合項目學習法對其進行整合，樹立教學活動的脈絡，降低學生的理解難度，從而有效提升學生的學習質量，促進學生綜合素養的形成。

二、在小學綜合實踐課程中應用項目學習法的對策

1.確定綜合實踐項目的主題

在結合項目學習法開展小學綜合實踐活動的過程中，教師首先需要開展的工作就是對活動項目的主題進行確定，以此保證項目的整體核心。同時在此處值得注意的是，在敲定項目主題的過程中，教師不能夠憑借自己的獨斷專行對其進行確定，而是應該結合學生的想法以及其自身的實際情況進行多元化的思考分析，保證活動主題的全面性以及綜合性。總體來說，教師需要注意以下幾點。

首先在進行主題選擇的過程中，教師應該保證活動的主題與整體的教學目標之間具有一定的連接性以及融合性，不能存在較大的落差。其次在進行活動主題選擇的過程中，應該保證主題的趣味性以及情境性，使其能夠充分激發學生的學習興趣，使其能夠主動地參與到活動中。再次，在進行主題設定的過程中，教師應該保證身邊的現有資源能夠充分地融入活動中，并且，能夠推動活動的穩定發展，防止出現由于材料不足而造成活動停止的情況。最后，在進行主題設定的過程中，教師應該堅持以人為本原則，尊重學生的主體意識，參考學生的意見進行工作，以此保證主題的民主性。

2.落實綜合實踐項目的內容

當確定好活動的主題之后，教師需要開展的工作就是對活動的內容進行設計以及落實，以保證活動的穩定開展。同時在此過程中，教師需要注重以下幾點內容。

首先在進行內容設計的過程中，教師一定要保證活動的內容適合學生接受，并且保證學生可以憑借自身的能力完成活動中的設定；其次，在進行內容設計的過程中，教師應該明確整體的活動流程以及活動計劃，并做好相對應的突發事件處理方案，以此降低不必要的損失，并對學生的人身安全形成一定的保障；再次，在對活動內容進行設定的過程中，教師應該堅持分層教學的原則，結合學生的實際情況以及實際能力進行分析，按照學生的能力進行分組，對不同的小組設定不同難度的活動項目，以此保證學生的活動積極性以及活動質量；最后，在進行活動設計的過程中，教師應該保證活動內容的健康性以及安全性，使其能夠對學生形成積極的影響，推動學生正確價值觀以及人生態度的形成。

3.優化綜合實踐項目的評價

當綜合實踐活動項目結束之后，教師還需要進行的工作就是組織學生開展相關的教學評價。在教學評價的過程中，學生不僅能夠回顧自身的學習過程，夯實自身的學習基礎以及學習效果，同時還能夠有效提高自身的自信心以及核心素養。在開展教學評價的過程中，教師可以先組織學生對自己的活動成果進行展示，然后與其他學生進行交流分享，當完成展示之后，教師可以組織其他學生對展示的學生進行評價，以此幫助學生及時意識到自身的不足，并能夠有針對性地對自身進行優化，從而推動自身的全面發展。

綜上所述，在小學教學的過程中，結合項目教學法開展綜合性的實踐活動，是一項比較重要的教學內容，在此過程中學生不僅能夠形成一定的認知能力以及思維能力，同時還能夠學會如何關愛他人、尊重他人以及如何分享。因此在實際的教學過程中，教師需要轉移自身的教學重點，加大對綜合實踐活動開展的關注程度，以此推動學生的價值觀形成。此外在教學的過程中，教師還應該注重擺正自身的教學理念，提升自身的教學水平，為學生提供優質的教學服務，以此對整體教學質量形成保障。

參考文獻：

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編輯 杜元元