讓數學課堂靈動起來

馮啟桃

摘 要：怎樣讓數學課堂靈動起來，關鍵點在結合小學生的心理特性，落實點在把看似枯燥的數字怎樣與生活實際聯系在一起，通過生動的語言表述、親和的課堂互動、鮮活的生活實例以及創新的教具呈現，讓數學課堂靈動起來。

關鍵詞：小學生；數學課堂；靈動；改變

荷蘭教育學家弗萊登塔爾曾說過：“數學來源于生活，也必須根植于生活。”數學是一種工具，也是一種語言，數學也有情感性和美學元素。只要教師結合學生的心理特性，循循善誘，有所側重，把看似枯燥的數學和生活的情趣有機地結合，教學效果將愈加明顯，結合小學生心理特征，如何有效營造課堂氣氛，讓學生對學習產生樂趣，體會到學習的快樂呢？筆者以為要針對學生心理特征，在引導上下工夫，在興趣上找對策，在課堂上造氣氛，把生動帶進課堂。

一、讓語言更具親和力，改變教師說你聽模式

數學課堂想要生動一點，教師的教學語態非常重要，語言要有親和力。在教學中教師語言的生動性、形象性及情感性，對營造學生課堂注意力有極大的幫助。課堂上“教師說你聽”的教化模式，不適應小學階段的孩子。在教學中教師放下身段，蹲下身來，盡量營造師生一起學習的氛圍。例如，在上“年 月 日”這一課時，學生對時間的概念比較模糊，所以教師一上課就創設了以下情景：學校正在開展了讀書節活動，每天閱讀的好習慣要堅持，學校打算設計一本30頁的摘抄本，如果每天寫一頁，這本摘抄本夠嗎？生回答，夠的、不夠的、還有多的。師追問：為什么同學們看法不一樣，到底夠還是不夠呢？課前，同學們已經預習了“年、月、日”的知識，你愿意與大家一起分享預習成果嗎？簡簡單單幾個問題把學生帶入問題的沖突，引發了討論、爭論。從而讓學生自己得出結論。一年中有大月、小月、特殊月之分，每個月的天數，從而規避了“教師說你聽”的教化模式。

二、讓教學更具趣味性，改變組織課堂紀律老辦法

小學生個性天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差是他們的特點，注意力又極易分散，課堂上千奇百怪的小動作不足為奇，怎樣在最短的時間里激發學生的學習興趣，并隨著知識點不斷深入，就要求教師備課時突出趣味性和生動性，課堂上以最簡潔的方式、方法把知識點講清楚，準確無誤地抓住中心，突出難點，突破重點，使學生產生頓悟，不給學生思維帶來模糊的成分。發現個別學生走神或小動作，不提倡直接點名批評，而是以點名互動的模式把他的“神”請回來，幫助他進入課堂所學的意境中。例如：教師在教學五年級下冊“打電話”一課中，在學生設計完方案時，教師以簡短的幾句話，就把學生從他們的熱烈討論中拉回教師的課堂：師：有比教師15分鐘更省時的方案嗎？生：有。師追問：你為什么能做到比教師的節省時間？學生聽到，他的方案能比老師的方案節省時間，可得意了，就開始把自己怎么想，怎么做的，一股腦地倒出來。師再次追問：是不是分的組越多用的時間越少？還可以更省嗎？引導學生反思最優方案，并用“不空閑”的標準對方案進行評價，得出最優方案，課堂高潮已達到，此時學生也倦怠了，為讓孩子處于興奮狀態，教師提出：由找到最優方案的小組同學根據他們的方案把課前游戲重新玩一遍。話音一落，課堂又活躍起來。師：其他同學認真看是否能發現他們的問題，準備好了嗎？師：在游戲中你們有沒有遇到什么問題？生：老師正想傳給誰的時候，發現小紅也傳給他了（重復了），有的同學傳完一個，就不知道下一個該傳給誰了。師：那該怎么解決這個問題呢？生：先畫好傳話示意圖，并且確定好誰傳給誰？一個一個來，就會有這樣的效率了。這樣在游戲中，學生知道了有了好方案，還要有預見性，做好計劃。就這樣，一環扣一環，老師的幾句簡潔語言抓住了教學中心，突出了難點，突破了重點，讓學生有事做、想做事，使學生始終處于課堂情景里。

三、讓教學更具靈動性，改變一本正經的沉悶模式

教師的語言要有一定的童趣，要保持和學生一樣的童真，盡可能地把教學環節設置成一則故事或一個游戲來演繹，將知識點貫穿于其中，讓學生扮演角色，增加課堂的靈動性。盡量規避一本正經的（軍事化）教學模式，避免學生因課堂死氣沉沉而厭學或走神。教師在教“打電話”這課時，為了讓枯燥的數字靈動起來課前設置了一個游戲：課前教師先來做個游戲，請齊讀游戲規則（課件）：在音樂響起時，老師把秘密傳給班上15個同學，被傳到的同學就站起來。音樂停止時游戲結束。準備好了嗎？（音樂響起，老師跑到前排的同學面前說：眾人拾柴火焰高）這樣導入新課，讓整個課堂動了起來，學生就不知不覺地進入了課堂，興趣盎然地接受了。

四、讓知識更具實用性，改變單純學習的陳舊思想

在小學數學教學中，要注重結合生活經驗構建教學模式，充分放手讓學生進行創造性的自主學習，突出知識的實用性，注意避免單純學的尷尬。如教學五年級上冊“用字母表示數”，教師在教學中是從字母在日常生活中的運用導入的，課前就用課件出示含有字母的圖片，如“肯德基、麥當勞、公共廁所、車牌、撲克牌”等字母縮寫，問：你知道它們是什么標志嗎？說說你還知道哪些是用字母代表的？讓學生知道數學知識在日常生活的實用性。據此讓學生充分感受數學的趣味，提升學習信心和熱情，進而實現共同進步的教學效果。

讓數學靈動起來，從課堂出發，從學生的自身發展情況出發，充分利用各種教學手段進行教學，才能使數學課堂的教學更加富有實效性，才能激發學生的學習興趣，讓學生在不知不覺的過程中參與教學的全過程，從而提高了課堂教學效率和教書育人的質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了學習的能力，發展了自身的素質。

參考文獻：

[1]章劍和.教師特色，綻放教師生命的華彩[J].新教師，2018（3）.

[2]謝娜.巧用電子書包 靈動數學課堂[J].福建基礎教育研究，2018（3）.