小學足球教學中快樂教學法的實踐運用

刁在余

摘要：不同階段的學生具有不同的學習觀念和學習態度，體育教學不僅要豐富學生的體育基礎知識，還要組織學生參與體育活動來提高學生的身體素質。結合小學生體育學習興趣以及體育學習需求，教師可以將快樂教學法貫穿到足球這一大部分學生都比較有興趣的體育運動教學中。為了貫徹快樂教學法，教師要了解小學生的興趣特征。結合小學足球教學內容以及快樂教學法原則，對具體的應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學足球;快樂教學法;競賽活動

足球教學不僅可以增進學生對于足球的認識，還可以使學生在參與足球運動的過程中提升自身的身體素質，養成良好的體育運動習慣。在具體的小學足球教學過程中，部分學生存在學習興趣低下的問題，采取快樂教學法符合小學生自身的特征和學習態度。為了提升學生對于足球運動的了解程度，使學生能夠在具體的學習過程中掌握足球運動技巧，并主動參與足球活動，教師應該及時轉變教學方式，豐富教學形式，同時主動參與到學生的足球實踐中，并采取組織足球競賽的方式開展教學。

一、豐富教學方式

教師所采取的教學方法是授課的主要途徑，也是影響學生學習態度的重要因素，將快樂教學法貫穿到具體的足球教學過程中，豐富具體的教學形式、轉變傳統的教學模式是非常重要的一種方法，可以取得比較好的教學效果。傳統的足球教學往往是由教師進行內容講解與動作示范，然后由學生進行多次練習，最終進行實際的實踐。這種教學形式比較單一，也不利于激發學生對于足球學習的興趣。

例如，在具體的知識性內容講解和技巧性內容講解的過程中，教師要結合學生的興趣，以學生的需求為立足點，不斷豐富教學形式，從知識性內容的講解、技巧的教學等多個環節進行轉變。在理論知識的講解過程中，進行單一的口頭講解往往比較枯燥，教師可以結合多媒體教學，采取圖文結合的形式，激發學生的學習熱情。而在具體的技巧性內容講解過程中，教師也要通過借助多媒體等其他輔助性教學工具的形式，使學生對具體的操作在足球運動中的應用有進一步的了解。

二、師生共同完成足球實踐活動

融洽的師生關系有利于幫助學生形成良好的學習態度，師生關系的構建需要教師做出一定的努力，打破師生之間的隔閡。結合足球教學的主要內容和形式，教師可以參與到技巧性內容的教學過程中，與學生共同參與足球實踐活動，拉近師生的距離，使學生對教師的態度有所轉變，這也可以從一定程度上轉變學生學習足球的心態。在講解某一技巧時，教師可以從自己演示、學生模仿的教學模式轉變為師生配合完成演示過程，再由師生配合完成學生的學習實踐。

例如在教學帶球技巧中的帶球繞樁時，為了講解具體的操作技巧，教師可以先進行演示。在傳統的教學模式下，教師自己帶球完成繞樁過程，學生沒有參與到這個過程中，不利于學生學習積極性的提升。結合快樂教學法的原則和要求，教師可以選擇幾名學生，由他們扮演樁的角色，再由教師負責帶球進行繞樁運動，使學生參與到教師的教學演示中。當教師演示完畢，組織學生進行繞樁練習時，教師可以主動扮演樁的角色，這可以在無意中拉近師生的距離，建立融洽的師生關系，使學生更加快樂地參與到足球運動的過程中。

三、組織足球競賽活動

小學生往往對趣味性比較強的內容比較感興趣，激發學生的學習熱情也會影響學生的學習情況。教師可以在學生掌握足球運動技巧的基礎上組織競賽活動，使學生以團體合作的形式參與到足球運動過程中。足球競賽是在學生對足球規則和技巧有了一定掌握的基礎上所采取的一種教學活動，由于小學生年齡較小，教師需要做好相應的引導，保證學生的安全，同時激發學生在參與體育運動過程中的愉悅感。結合學生足球運動學習過程中的各個方面，教師可以采取靈活的教學原則，確定競賽舉行的時間和形式。例如在組織學生進行多頻次的足球技巧練習之后，大部分學生都對足球比賽規則和形式有了一定的了解，此時教師可以將學生劃分為兩隊，保證兩隊的實力均衡，然后組織學生參與具體的足球競賽。在競賽的過程中，學生一方面可以通過踢球的形式來達到提高自身身體素質的目的，另一方面參與足球運動可以使學生體會到團體合作的力量，并進一步體會到參與足球運動的愉悅感。根據學生在不同階段的學習態度，適當地組織足球競賽是貫徹快樂教學法的一種有效途徑。快樂教學法的運用符合小學生的學習特征和學習情況，在具體的小學足球教學過程中，為了深入貫徹快樂教學法的原則，教師應該進行教學創新使學生進一步體會到足球運動帶給他們身心上的愉悅感。能否更加積極主動地參與到學習過程中會影響學生的學習效果，而具體的學習活動能否使學生保持較高的主動性與教師所采取的教學方式有直接聯系。小學生往往對一些趣味性比較強、能夠帶給他們愉悅感的學習內容有較高的好奇心，將快樂教學法貫穿到小學足球教學中可以取得比較好的教學效果。

參考文獻：

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誗編輯劉曉宇