我的教學風采

馬英秀

摘 要：用幽默贏得學生的期待、關注情景教學，激發學生學習的興趣，開展多彩的活動，豐富語文課堂教學，讓語文課堂成為孩子們的期待。

關鍵詞：幽默；情景教學；活動；期待

“師者，傳道、授業、解惑也。”古往今來，師道尊嚴一直視為教育亙古不變的真理。今天，新課程大力改革和推進中，仍有不少教師懷著“嚴師出高徒”的想法，在教育教學的工作崗位上苦苦耕耘。執教近二十年的我，在語文教學中，卻有了一份意外的收獲，那就是用幽默贏得學生的期待、關注情景教學，激發學生學習的興趣，開展多彩的活動，豐富語文課堂教學。

一、用幽默贏得學生的期待

一節課引人入勝做來不難，可每節課都讓學生對你有所期待實屬不易。今年因六年級三班的語文老師做了手術，學校突然決定由我接任本班班主任工作和語文教學工作，為了讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，也對我這個新上任的語文老師有所期待，我便推行了我的幽默教學法。

剛一上課，我就發現本班楊x同學回答問題的聲音極小，我即興言道：“楊x同學，在不費電的情況下，我們能否將音量開大些。”當時，班上同學一陣大笑，接著，我便看到楊x靦腆地一笑，繼而用洪亮的聲音壓住了笑聲。當然，我也不示弱，將我精彩的授課語言發揮到極致，因為這一節課，我可是做了充分的準備。從那天開始，我就發現，學生每天聽課都極為用心，期待我又會給他們帶來怎樣的意外驚喜。

在以后的教學中，我會結合教學內容，不斷地將幽默貫穿于教學之中。我會講“東西街，南北走，出門碰見人咬狗……”的顛倒歌，會講“勇士殺開血路，游上岸后怒道‘是誰推我下水的笑話。有時為了緩解學生疲勞，我也會講“鄰居惡作劇，將車胎打爆”的笑話。于是語文課充滿了歡聲笑語，我每時每刻都能感受到孩子們的期待。

二、關注情景教學，激發學生學習的興趣

新課程改革下，小學語文課堂的情景教學越來越受到廣大研究者和教育者的關注。怎樣在新課程理論的指導下有效提高小學語文課堂教學的實效性，我認為情景教學是激發學生學習興趣的必備條件。

例如：《臨死前的嚴監生》這篇文章中有這樣一段描寫“嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭”。我在指導學生閱讀時首先設計了這樣一段精彩的導語：“嚴監生在臨死前有一個標志性的動作，同學們發現了嗎？”學生脫口而出：“伸著兩個手指頭。”然后繼續質疑：“對這個動作，文中前后共有幾個人來猜測他的心思？”故事的情節在老師的引導中一一展開。教師先后讓三位學生復述了故事情節。這時我又巧設導語“其實像這樣的文章，記住情節比記住這個人物更有意思”。在學生熟悉了文章情節后，我是這樣引入和點撥“懸念”的：“同學們從電視上聽過說書的嗎？‘預知后事如何，且聽下回分解，說書人最喜歡說到最關鍵的情節時，會戛然而止。你們說，說書人會在哪個地方戛然而止？”學生一一陳述自己的觀點，教師及時捕捉教學契機，順勢利導：“趙氏到底說了什么？她猜中嚴監生的心思了嗎？預知后事如何，且聽下回分解。”學生恍然大悟，“懸念”便由此而生。教師在學生興趣盎然之時，我又巧設了兩個情節，讓學生去猜測結果，答案揭曉之時，臺下發出了驚呼。此時便將教學推向了高潮。我利用情境的創設，將學法的指導及學生對語言文字的理解、表達、欣賞、運用融為一體，課堂十分活躍，師生配合極為融洽，教學效果頗佳。

教學中，有時為了創設情境，我會模仿名家朗讀，有時又會借助電腦將信息技術與語文教學有機整合，甚至會讓學生錄下自己的朗讀……總之，我會花很多心思創設情境，激發學生學習的興趣。

三、開展豐富多彩的活動，豐富語文課堂

教學《田忌賽馬》和《晏子使楚》時我會讓學生演課本劇；在成語故事教學時，我會讓學生開展成語故事演講比賽；為了訓練學生的語言表達能力，我會讓學生進行一分鐘的演講，有時為了激發學生的表現力，我會和學生進行技能比賽，比如：唱歌、跳舞、寫毛筆字等。在我精心的教學設計中，語文教學充滿了情趣，教學不再是教師教，學生學的單項教育，而變成了師生共同演繹的舞臺。

教師是學生心靈成長的引路人，我希望用自己的智慧點燃孩子求知的火苗，在孩子幼小的心靈播下理想和希望的種子。“精彩原本在平凡中醞釀”，讓我們在平凡的教育崗位上盡情展示自己的教學風采，做學生欣賞、家長信賴、社會放心的人民教師。