試論如何在初中化學教學中提高學生的科學素養

唐善國

摘 要：科學素養的培養是初中化學教學的重要目標，也是培養學生化學核心素養的重要組成部分。提高學生化學科學素養，可通過化學基礎知識講授、實驗操作、實踐活動等途徑進行培養，同時在教學時應為學生滲透化學前沿知識，豐富學生科技知識，培養學生與時俱進的科學觀。本文簡要論述在初中化學教學中提高學生科學素養的相應的教學策略，以期為提高初中化學教學質量和教學效果提供一定參考。

關鍵詞：初中化學 科學素養 化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0103-01

科學素養作為素質教育的重要組成部分，對于培養學生對世界正確的理解和認知、以科學思維發現和解決問題、激發學生創新創造能力具有重要作用[1]。在課堂教學中培養學生的科學素養，離不開一定的學科知識。對于初中階段的學習來說，化學學科具有較強的科學性特征，可培養學生科學思維和科學探究能力。但要真正發揮初中化學的學科教學作用，提高學生科學素養，必須依賴于有效的教學策略和教學方法，以下即對此進行簡要分析。

1 初中化學科學素養概述

科學素養是指人進行客觀物質世界認識或實踐活動時自身所掌握的科學知識和運用能力，也即美國《國家科學教學標準》所說的：“科學素養是人們在進行個人決策、參與社會、文化和價值事物時所需要用到的科學知識、概念及過程。”概括來說，科學素養主要包括科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五個方面[2]。化學科學素養是科學素養的具體組成內容，其構成內容主要包括：在化學實驗中掌握正確的化學信息，培養科學的思維方式，獲得化學知識，養成在實踐中進行科學求索的精神，具備獨立化學實踐的技能，能獨自設計并完成簡單的化學實驗；正確認識身邊的化學現象，對各種物體的化學特征和化學元素有一定的認識，可以運用自己所掌握的化學知識更好地指導社會生活實踐；對于化學學習有足夠的興趣和愛好，對于化學知識及自然生活中化學現象具有較強的求知欲和探索欲。

2 在初中化學教學中提高學生科學素養的對策

2.1 重視化學基礎知識，培養學生科學素養

化學基礎知識的講授是初中化學教學的主要內容，也是學生進行相關實驗操作和認識各種化學現象的基礎，因此教師在授課時必須重視對化學基礎知識的講授，為學生打下良好的理論基礎。而化學基礎知識要真正被學生理解吸收，轉換為自己內在的科學素養，必須激發學生對化學學習的興趣，培養學生運用化學知識指導社會實踐的能力。只有將化學知識與實踐生活緊密聯系，在實踐中不斷探索和應用各種化學知識，才能使化學知識的學習不僅僅是一種科學的認知，而且是一種內化為思維方式的科學指導，才能使化學基礎知識轉化為一種科學素養。從當前初中化學新課標教材來看，化學基礎知識現實指向性也在不斷強化，新增了許多與人類生活息息相關的化學知識，包括金屬、有機物、清潔能源、白色污染、農藥、“溫室效應”等[3]。

2.2 重視實驗教學，培養學生科學思維和實踐能力

化學是一門以試驗為基礎的科學。要使學生真正掌握和理解各種化學現象和化學反應，必須使學生對相應的理論知識進行實際操作，加強學生對化學知識的認知和理解。而在學習各種物質的化學反應時，傳統教學多是由教師進行實驗操作，而后得出實驗結果以驗證理論知識，這樣雖然能在較大程度上保證教學進度，但學生的參與性和實踐性卻受到了極大的限制，尤其是對于初中學生來說，其理性思維開始逐漸成熟，對科學知識具有較為強烈的探索欲。而通過實驗操作進行科學知識學習也相較于枯燥的書本知識學習更有吸引力，更能引起學生興趣，激發學生主動學習化學知識，不斷提高科學素養。同時，在實踐操作中也可培養學生科學的思維方法以及獨立實踐和探究的能力。

在化學課堂中展開實驗教學的具體形式包括演示實驗、分組實驗、探究性實驗等。演示實驗是進行學科教學的必不可少的輔助手段，這里不多做贅述。分組實驗也是化學教學過程中必不可少的一種實驗方式，對于培養學生動手能力和合作能力具有重要作用。如在學習鐵和硫酸銅溶液反應時，教師可以采用翻轉課堂的形式，對實驗的基礎操作進行學習后，讓學生分組完成實驗操作，并使其在實驗過程中仔細觀察和記錄溶液的變化情況，從而讓學生深刻體會到科學的奧妙所在，同時可通過引導學生對不規范操作導致的誤差進行分析，鍛煉學生分析問題的能力。探究性實驗可延伸學生相關化學知識，培養學生在實驗中進行科學探究的能力。如在講解二氧化碳性質時，可將課本上關于二氧化碳性質與紫色石蕊紙花的實驗改成探究性實驗，給予學生水、醋、紫色石蕊紙花、二氧化碳氣體等材料，讓學生通過實驗對其相互反應進行研究，有利于培養學生探索精神、創新精神和求真精神。此外，也可對課堂實驗操作進行拓展，開展各種課外化學活動，如在課外可讓學生利用氫氧化鈉制作葉脈書簽，進行了解氫氧化鈉化學特性，培養學生在實際生活中運用所學化學理論知識進行獨立實驗探究的能力。

2.3 滲透化學前沿知識，充實學生科學知識

科學具有較強的現實指向性，其技術水平隨時代的發展而發展。因此，初中化學科學素養的培養必須與時俱進，與現實生活緊密相連，了解當前最新科學理論成果及前沿技術，豐富學生科技知識。如在學習水的凈化時，可向學生介紹納米技術在凈水中的應用，介紹環境污染、資源枯竭、生態惡化等話題，拓展學生智力空間和思維廣度，不斷激發和培養學生的創新、創造意識。

3 結語

隨著社會生產方式的不斷轉變，科技作為第一生產力的作用日益突出，已成為影響國家實力的重要因素。化學學科作為科學知識的重要組成部分，對于培養學生科學思維，激發學生創新、創造能力具有重要作用。因此，在當前初中化學教學中，教師對不斷加強對學生化學科學素養的培養，增強學生運用科學知識進行自主探究和解決問題的能力，提高學生科學素養，為我國社會科技、經濟的發展提供輸送良好的后備人才。

參考文獻：

[1] 吳成.試論如何在初中化學教學中提高學生的科學素養[J].試題與研究：教學論壇，2016（1）：8.

[2] 時興娟.在初中化學教學中如何提高學生的科學素養[J].商情，2016（18）.

[3] 王建華.如何在初中化學教學中提升學生的科學素養[J].知音勵志，2016（24）.