自我效能感：助力英語閱讀“得心應手”

張平麗

摘 要：自我效能感（Sense of self-efficacy）是指在學習者各自最近的發展區域內主動完成相應的學習任務，能保持一定的自信和學習活力，等等。這種心理認知，對豐富學生學習認知過程和掌握英語表達運用規則起到一定的外化推動作用。因此，在平時的英語閱讀教學中，我們教師要不斷培育學生的自我效能感，促進英語閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中英語 自我效能感 英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0090-01

閱讀是英語教學的重要組成，是提升學生英語素養的重要途徑。在英語閱讀中，讓學生保持高漲的學習激情，多給學生自我調適和鼓勵，一方面，能夠培養他們積極學習情感態度，增強其學習的主動性和創造力；另一方面，能夠讓學生在自我認知感悟的過程中形成勇于戰勝困難的意志品質，進一步提升閱讀理解學習效果。在平時的教學中，筆者注重培育學生的自我效能感，不斷促進了學生的英語閱讀水平。

1 找問題閱讀：鼓勵自我深思

學起于思，思源于疑。培養學生大膽質疑和主動探索的精神，利于其在深入閱讀感知的基礎上產生豐富的認知。找出問題閱讀，能夠培養學生大膽質疑的精神，利于其在有效深化理解運用中獲得有價值信息。

從語篇中找出問題，能夠給學生更多不一樣的感知體驗。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學中，可要求學生對“Do you know DIY？”進行思考，從“DIY is do it yourself”的角度深入表達，以此來幫助他們形成豐富的感知。在學生有了一定的整體理解感知后，可建議學生主動找出相應的問題，圍繞“What are characters of good habit？”和“How to have good habit？”等問題主動提出相應的看法，讓他們從相應的問題中摘錄相關信息。通過這樣的閱讀質疑，能夠讓學生從自我理解的角度主動提出看法，利于其在深入研讀語篇文本的基礎上發現更多的精彩。

結合語篇閱讀內容，多給學生相應的鼓勵和支持，能夠讓學生在不斷深入研讀思考的過程中發現問題。圍繞上述問題，多給學生相關的提示，能夠幫助他們在主動深入思考中理清思維目標方向。引導學生運用筆記圈劃找出其中的內容，能夠讓他們的感知更有深度和廣度，利于其強化識記。

2 多元化互動：彰顯自我智慧

讓學生的自我才能和智慧在課堂上主動予以展示，能夠幫助他們在深入互動交流的基礎上產生豐富思維靈感。多樣化互動，能夠讓學生在相互討論交流中獲得豐富感知，在主動參與交流中形成有效的認知積累，提升閱讀的主動性和創造力。

多元化互動，讓學生的交流成為良好學習方式。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”教學中，圍繞“How much do you know about Tan Dun？”進行同桌交流，幫助他們從語篇整體理解的角度深入體驗其中的內容。在學生進行互動交流的基礎上，可建議學生就“Do you know about character of Tan Duns music？”和“How do you think of Tan Duns music？”等問題進行相互討論交流，幫助學生在相互合作交流的過程中深化識記運用，幫助他們形成豐富的理解感知。很多同學在多元化互動中，結合語篇內容主動予以闡述，能夠從相應的討論中找出相關表達元素，深化理解感知。

學生在多樣化互動中能夠有針對性進行交流，便于他們形成有針對性的認知感悟。結合學生的自我理解體驗，可鼓勵他們運用口語表達、畫報展示等多樣化的形式延伸理解感知，幫助他們在主動討論的過程中獲得更多深層認知感悟。

3 自由式展示：增強自我信心

給學生足夠的空間，幫助他們在自由展示中凸顯自身的學習潛能動力，能有效豐富學生的認知體驗。自由式展示，能夠讓學生的內生學習動力更加高漲，能夠讓學生在主動釋放自身學習潛能中產生學習的自覺與自信。

自由式展示，能夠給學生更多的自我嘗試機會。如，在九年級英語Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”教學中，結合“The ideal of happiness”的表達主題，可鼓勵學生圍繞“How do you understand hiness？”進行深入表達，讓他們從語篇的閱讀理解中形成多樣化的感思體驗。很多同學以此為切入點，運用主題演講的形式，對“Happiness is very good for us”進行了深入的交流。有的同學則是從語篇中“Favorite job is happiness”的表達內容出發，圍繞“What is your dream？”進行角色對話，展示自己的理解感知。有的同學則是運用情景小品的形式進行展示，以此來豐富感知。

自由式展示，能夠讓學生在主動交流互動的過程中找到更多的運用基點，利于其在不斷閱讀和深入感知的過程中豐富思維。多運用形成激勵評價肯定學生的閃光點，幫助他們在備受關注的過程中釋放自身的學習潛能與動力。

如前所言，發揮學生的英語學習主觀能動性，多給學生自我嘗試和主動實踐的機會，定會利于其在深入閱讀和主動感知的基礎上形成獨特認知，促進其知識技能不斷內化生成。保持高漲的閱讀學習激情，能夠讓學生在深入理解的基礎上獲得更多獨特認知，讓英語閱讀更加得心應手。

參考文獻：

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