合作學習在高中數學教學中的應用分析

趙先

摘 要：合作學習是新時期背景下非常重要的教學方法之一，特別是在新課程改革以來，尋求教學方式方法的創新，擺脫傳統應試教育的束縛成為相關教學工作者著重探究的課題之一。高中數學作為我國高中教學體系的重要學科，將合作學習引用到高中數學教學當中，一方面能夠加強學生對數學知識的主動認知和積極學習，另一方面還能夠培養學生的合作能力，為學生今后的職業發展和學習成長都有著非常重要的作用。所以本篇文章主要針對合作學習在高中數學教學中的應用進行相應的分析，通過合作學習的探究，不斷加強高中數學教學效果。

關鍵詞：合作學習 高中數學 教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0080-01

隨著社會的快速發展，合作共贏已經成為目前社會發展的主要形式之一，這也是在高中數學教學當中實施合作學習的重要因素。讓學生在學習當中積極主動的參與尋求與他人的合作，在合作當中互幫互助，最終達到共贏局面。不僅能夠讓學生更加深入且自主的掌握相關的數學知識，更重要的是能夠讓學生在學習知識的同時也進行合作意識和合作能力的培養，對素質教育背景下提高學生的綜合能力有著較大的促進作用。

1 當前高中數學教學中合作學習教學存在的問題分析

在新課程改革背景下，很多教師已經充分的認識到了合作學習的重要性，也在教學當中積極的開展合作學習。但是由于各方面的原因，導致合作學習在高中數學教學當中的應用還存在著許多問題，不能夠真正的凸顯出合作學習的教學價值。

1.1 小組分組不合理

小組分組不合理是導致當前高中數學教學當中開展合作學習的重要阻礙。很多教師在進行小組分組教學的過程當中，分組具有隨意性，導致小組間的人員構成不科學、不合理，直接影響到學生的學習主動性和最終的合作學習教學效果。比如很多教師往往是讓同桌之間、前后排之間，或者是讓學生自主隨意的組合成小組，這種小組組合方式沒有根據學生的特點，學習需求以及教學目標的需要，進行分組，沒有科學依據，在這樣的背景下進行小組合作學習反而會降低教學質量。

1.2 合而不作

合而不作是開展小組合作教學的時候存在的核心問題。也就是表面上是在開展合作學習，但實際上一個小組之間沒有形成一個積極的合作氛圍，學生與學生之間缺乏互動交流[1]。更有甚者，很多學生是利用合作學習打掩護，私下做小動作，這種方法既浪費了時間，也讓學生放松了警惕，反而在合作學習的掩護下變得更加懶惰和消極，無法達到預期教學目標。主要原因是教師缺乏對小組合作的有效監管和引導，沒有激發學生積極合作學習的意識。

2 合作學習在高中數學教學中的具體應用分析

在明確當前合作學習在高中數學教學當中存在的問題之后，為了不讓合作學習做無用功，相關教學工作者就要立足于問題以及最終的教學目標，制定有效的方法，不斷加強合作學習，通過活動學習提高教學效果。

2.1 設定科學合理的小組分組

科學合理的小組分組是開展小組合作學習的基本前提和重要保障。所以教師在教學當中要根據學生的性格特點、基礎知識、學習能力、學習興趣以及最終的教學目標構建科學合理的小組構架。比如一個小組當中，人員控制應該在4到6名左右，而且小組當中的成員要有科學的男女比例，如果班級上的男女生比例差距較大，每一個小組至少要保證有兩名異性。除此之外小組當中成員要有特長生，也要有后進生，通過特長生帶動后進生進行共同學習，用學習興趣較高的帶動學習興趣較低的在小組當中取長補短，互幫互助，遵循“組內異質”的分組原則。同時也要遵循“組間同質”的原則，實現屬于組織間的公平競爭，更能夠突出合作教學的效果。

2.2 設定具體的合作目標，加強合作教學

為了能夠擺脫之前合作教學當中出現合而不作的狀況，相關教學工作者在進行合作教學之前就要制定明確的合作教學目標。比如通過多長時間的合作要達到什么樣的一個教學效果。然后通過最終的結果對小組合作進行評比，讓小組合作教學的時候學生的積極性更高，在一定的監督下進行合作學習。除此之外，教師要走下講臺積極的和學生進行溝通，了解學生在合作過程當中存在的問題和困難，幫助學生解決困難[2]。

比如，在教學《生活當中的變量關系》這一內容時，教師就要要求每一個小組之間在規定的時間內解釋“變量”，并舉例生活當中不低于三個變量關系。通過這一具體的小組合作教學目標，學生在進行學習和合作的時候就有一定的緊迫感和責任感，讓小組當中的每一個成員都能夠積極的面對這些問題，并尋求組內成員之間的幫助通過互幫互助，不斷的解決問題，提高學生的成就感和自信心，從而通過合作學習，達到預期的教學效果。

3 結語

總而言之，在小組合作學習當中，教師首先要保證分組的科學性和合理性，同時要保證學生能夠真正的進行合作，通過科學的分組設定具體的教學目標，加強合作管理，不斷增強學生的合作積極性，通過合作學習提高學生的成就感和自信心，從而達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 張秀勤.“小組合作學習”在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用分析[J].數學學習與研究，2018（01）：82.

[2]李琨.高中數學教學中“三清一案”教學模式的實踐研究[D].華中師范大學，2017.