高中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)分析

謝偉杰

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求。新課改的實(shí)施，再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生以質(zhì)疑、探索、分析、總結(jié)的形式，在實(shí)踐中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。在知識點(diǎn)較多而且比較有深度的高中數(shù)學(xué)中，更是需要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式去主動探索，不斷提高。本文主要研究了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0078-01

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，近年來我國的教育事業(yè)有了飛快的發(fā)展。教育在給學(xué)生傳遞知識的過程中還不斷地培養(yǎng)著學(xué)生的綜合能力，教育水平的提高意味著人才的增加和社會的發(fā)展速度增快。分析目前高中教學(xué)水平的現(xiàn)狀和如何改善現(xiàn)存問題已經(jīng)成為了亟待解決的問題，下面分析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性策略。

1 當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要積極主動的人才。眾所周知，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是以“喂食”的形式為主。老師按照教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授，學(xué)生按照老師講授的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的獨(dú)立思考空間非常的小，學(xué)生處在一種極其被動的處境。高中的數(shù)學(xué)知識可以說是非常多了，而且也比較有深度、有難度。老師為了教學(xué)進(jìn)度，在課上經(jīng)常把大量的知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生作為一個被動的接受者，沒有機(jī)會做深度的思考，甚至好多東西需要死記硬背，時間長了非常容易對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這給學(xué)生的身體和心里都帶來了極其嚴(yán)重的傷害。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

高中學(xué)生已經(jīng)逐漸走向成熟，有了自己獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。當(dāng)下的大部分高中生，對于學(xué)習(xí)普遍都有著不同于其他人的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課改的實(shí)施，建立了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要性。自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生有著不可忽視的重要作用，一是學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的意識，其他方面也同樣會變得自主，這使學(xué)生勇于探索，當(dāng)下社會需要的正是負(fù)責(zé)任、自主性強(qiáng)的人才。二是只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才不會被學(xué)習(xí)成績所局限，即使是成績足夠好，也會去主動地探索、學(xué)習(xí)更多的知識。當(dāng)下的人才必須要有自主性作為基礎(chǔ)，在高中階段對于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，對高中生的發(fā)展有著十分重要的作用。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性策略

3.1 提升教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣才是學(xué)生最好的老師”。當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀正是沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入瓶頸階段，即使有著較好的資源設(shè)備也很難進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。老師作為一個講授者，不應(yīng)該一味地想著在規(guī)定時間內(nèi)講授多少知識，而更應(yīng)該重視起學(xué)生的感受。作為受教育的主體，只有學(xué)生保持愉悅，才能提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師一味的只顧講授知識，久而久之一定會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把注意力分一部分給學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，先想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再著重的講授知識。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性

新課改的實(shí)施更是促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。在眾多優(yōu)秀的教學(xué)方法中，普遍存在著一個比較核心的觀點(diǎn)“讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性”。在當(dāng)前“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動思考空間非常小，主要是跟著老師的思路一步步走，所以學(xué)生會出現(xiàn)“上課老師講的內(nèi)容都聽懂了，下課做題還是不會”這種“偽掌握”的現(xiàn)象。教師應(yīng)該運(yùn)用更多的教學(xué)方法讓學(xué)生意識到僅僅靠聽老師講課所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鼓勵學(xué)生更主動的去學(xué)習(xí)更寬泛的知識，讓學(xué)生自主去研究數(shù)學(xué)知識，教師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指點(diǎn)，這樣在學(xué)生遇到新的考題的時候才能臨危不亂，有所準(zhǔn)備。

3.3 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在廣大學(xué)生高中的學(xué)習(xí)生涯中，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。一方面，一部分學(xué)生因為和老師相處的不夠融洽，不愿意和老師進(jìn)行溝通，當(dāng)自己學(xué)習(xí)方面存在問題的時候，也不愿意去請教老師，造成問題積累過多形成質(zhì)變。另一方面是老師對學(xué)生的期盼過高，使得學(xué)生認(rèn)為老師講過的東西自己都應(yīng)該掌握，當(dāng)遇到困難時不愿意讓老師知道自己存在疑問，不懂裝懂，時間長了也會因為問題積累過多形成質(zhì)變。眾所周知，高中教師比較辛苦，對學(xué)生的考慮也比較多，但教師應(yīng)該正視與學(xué)生相處的辦法，通過適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，讓學(xué)生明白自己作為教師的苦心，只有當(dāng)學(xué)生和教師關(guān)系相處適當(dāng)時才能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主提高。

3.4 建立激勵制度，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步

在壓力較大的高中階段，學(xué)生很難一直沉浸在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)該建立起相對完善的激勵制度，通過某種方式，讓學(xué)生在取得進(jìn)步的過程中受到適當(dāng)?shù)莫剟?、激勵。這樣學(xué)生才會體會到進(jìn)步的樂趣和重要性。學(xué)習(xí)充滿了樂趣自然就促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)的過程中探索出更多的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生便能獲得更大的進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了當(dāng)前時代培養(yǎng)人才的重點(diǎn)任務(wù)。培養(yǎng)人才一定要注重培養(yǎng)其主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過提升教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到教師的苦心，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

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