反饋 助力語文學習“溫故知新”

張春燕

摘 要：課堂反饋是優化課堂教學效果的重要途徑，是提升課堂教學實效的重要手段。科學有效的教學反饋，可以讓教師及時了解學情，把握課堂狀態。如何開展課堂反饋，及時準確的把握課堂直接關系到教師對學生學習狀況的掌控，為教師及時調整教學，準確定位提供有效保證。本文結合語文教學中的反饋，就助力語文課堂教學實效談淺顯的認識。

關鍵詞：語文 反饋 助力 教學實效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0068-01

培養學生獨立自主學習能力，是語文教學的重要原則，就是鼓勵學生在自我總結和反思歸納中活化學習策略和思維，定能使得學生在豐富自身認知視野和思維中深化識記運用。反饋模式運用，能讓學生在語文學習中主動總結和深入反思，利于其在自我查漏補缺中溫故，便于其在總結反思中之心。反饋，更能便于教師準確了解學生的語文學習過程，利于教師及時調整教學策略，滿足其多樣化的認知發展需要。

1 課堂小測試，了解學情

圍繞教學重點和學生認知難點創設一定的測試練習，不僅能便于學生在自我檢測的過程中了解自己學習得失，更利于教師根據學生學習情況及時調整教學策略，幫助他們主動查漏補缺。課堂上的小測試，能夠給學生更多修補完善的機會，也是教師了解學生整體學習狀況的重要途徑。

課堂小測試，能夠讓學生在接受測試中進行主動調整學習策略。如，在學習《背影》后，針對“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，結合課文中虛實結合的寫作方法，不妨運用小測試的形式來鼓勵學生完成相關任務：（1）請寫出作者在文本中描寫了幾次背影？（2）這些背影都分別是在什么情況下出現？（3）父親為“我”在車站買橘的背影有怎樣的特征？（4）作者在文末提及到“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！” 有怎樣的含義？這些測試，都是為了文中的“背影”而展開敘述的是，都是基于學生整體理解感知基礎上重點再現。在檢測中，學生也暴露了一些問題。教師則可根據學生的測試情況，對課堂教學內容進行重新調整優化，以此來活化教學過程，聚焦教學核心要點。

以問題為導向的隨堂檢測，不僅能幫助學生了解學習的重點與難點，更能考察學生在學習運用中知識掌握情況。結合隨堂檢測情況，多給學生更多的自我反思的機會，定會利于學生在有效強化識記運用中提升語用的準確性，利于他們在深挖細究過程中獲得更多的思維和解題方法。

2 隨堂勤練筆，學以致用

讀寫結合是語文課堂教學的重要原則，也是學生自我發現問題的重要途徑。隨堂勤練筆，不僅能幫助學生在自我總結反思中深化認知體驗，還能利于他們在主動修補不足中形成多樣化感悟。這種感悟便是課上學習認知積累的重要方式，能轉化學習運用成果。

隨堂勤練筆，讓學生的閱讀理解感知主動轉變為自我認知積累，主動轉變為語用技能運用。如，在學習《最后一課》中，針對此部愛國主義體裁的作品，特別是小說中出現的一些富有哲理的話語，像法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙……對此，除了要求學生體味其中的道理外，自己定會有一定的感思。有的的同學認為，這事告訴我們熱愛自己的祖國，首先要學好自己的母語；有的同學說，母語是自己最不能忘本的語言，更是自己不失掉愛國心的基礎，等等。在練筆中，還可針對作者在語言、動作、肖像等方面的描寫進行深入嘗試，讓他們從中找出相應的表達切入點，形成豐富理解感思。

學生在課堂上多練筆，能夠使得他們將認知積累主動轉化為實踐運用，利于其在深入體味和靈活運用中獲得深層次感知。可運用觀摩點評的方式引導學生進行深入學習，讓他們在相互切磋和學習中集思廣益，在觀摩中博采眾長，滿足其多樣化的認知發展需要。

3 課余多交流，集思廣益

延伸課堂學習內容，鼓勵學生多深入交流，幫助他們在深入協作的過程中有針對性發現問題，更能使得他們形成多樣化的思維。利用互聯網媒介，通過QQ、微信、微博等方式進行交流，能夠使得學生在相互反饋溝通中彌補課堂學習中不足，利于其在彼此討論中獲得深度感知。

課后多交流，能夠讓學生在深入互動中發現更多的問題。如，在學習《皇帝的新裝》后，圍繞“皇帝為何喜歡穿新裝？” “皇

帝是一個愛慕虛榮和漂亮的人嗎？”問題建議學生進行深入交

流。這樣的開放性話題，要求學生從文本中找出相應的詞匯語句進行深入歸納，需要學生在不斷整合資源中深化識記運用。很多同學在交流群眾紛紛提出自己的觀點，有的認為皇帝喜歡穿新衣服是一個喜歡打扮的人，容易形成上行下效；有的同學認為，皇帝只注意自己的形象，為自己喜歡穿新衣服找借口，等等。有的同學也提出了這樣的觀點，其實皇帝是一個聰明的人，希望通過新衣服來判斷人們是否聰明，等等。

基于學生多樣化的理解感知，多給學生創設開放性、多維度和發展性的話題，定能使得學生在主動跟進課文理解的過程中找到更多的表達運用切入點。鼓勵學生根據自己的理解與積累，多提出新穎觀點，讓他們在互動交流中深化識記運用，提升自己的綜合語用運用能力水平。

總而言之，運用好反饋模式，利于學生在整合資源和活化學習過程中形成豐富感思，利于其在總結反思的過程中更好溫故知新。以反饋為切入點，注重多樣化策略指導，能夠給學生更多自我溫習的機會，利于其在總結反思中修正問題，在修正問題中提升自身語用綜合運用能力水平，滿足其多樣化的認知發展需要。

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