學生尊嚴意識培養解析

吳海燕

摘 要：尊嚴既是指對他人的評價，也是指對自己的評價，當兩者結合的時候，就是一種很好的自尊。在當前的學校教育中，學生尊嚴培養具有很多阻力，需要引發教育工作者的關注，最終達成對學生尊嚴意識的培養。在具體的尊嚴教育中，實現學生的尊嚴意識培養，需要樹立科學的尊嚴意識、引導“人人都是德育者”的教育、與學生建立情感連接、實現“知、情、意、行”的相互統一。

關鍵詞：小學教育；尊嚴意識；德育者

在小學階段，對學生進行尊嚴意識培養，是對學生自尊、自信、自愛的全面培養。為學生建立基本的自信心，給學生帶來更多的可能性，推動并促成學生成長，將為學生發展奠定基礎。

一、當前小學學生尊嚴意識培養的阻力所在

當前小學教育環境之下，尊嚴意識的培養具有一定的問題，也意味著尊嚴教育工作受到了一定的阻力，具體而言，有如下幾個突出方面：

（1）在教育思路上。在我國教育觀念中，盡管新課改發展多年，新的教學思路不斷推進著教育工作，但是傳統教育思想仍然根深蒂固，影響著教育工作者以及教育過程。（2）在教師隊伍中。一般情況下，教學工作者本身對學生的尊嚴意識培養有著重要作用。對于學生尊嚴意識的培養過程中，年長教師比年輕教師做得好；班主任教師比非班主任教師做得好，這些情況的實際存在，對于學生尊嚴意識的培養不利。（3）在當前德育工作中。學生的尊嚴意識培養多數都依賴于學校教師的努力，但是忽視了家長的作用。（4）在當前教育中，“指令性教育”多于“引導性教育”，對于學生的尊嚴意識培養也有著消極作用，影響著現代教育工作的開展。（5）在教育實踐之下，也有一些教師存在著一定的困惑，“他尊”意識培養多于“自尊”培養，很多教師擔心把握不準“度”，對教育工作產生影響。

二、學生尊嚴意識培養的策略思考

（一）樹立科學的尊嚴意識

一個人的尊嚴，應當是個人的自尊、自信、自愛，是在自我評價與他人評價相結合的過程中形成的。科學的尊嚴意識，需要關注到尊嚴是作為人的需要而存在的，是自我實現的基礎。幫助學生樹立“科學的尊嚴觀”。在我國傳統教育理念下，更多的形成于儒家思想，忠君與愛國相一致，禮儀與等級相一致等。“忠孝思想”之下，要求人要忠于并孝順父母兄長，在今時今日，我們仍然鼓勵孝道，但是這種孝順是在自尊、自信基礎上達成的，需要教師全面關注到學生的成長，關注到現代化建設的發展，給學生以全面的啟發。在日常教學中，教師要把握自尊與傳統觀念中的不同，要在充分尊重學生基礎之上幫助學生樹立科學的尊嚴意識。除此之外，在日常教學中，科學尊嚴意識的樹立，需要全面關注到“面子”和“尊嚴”的不同。前文已經提到的，當前教育環境之下，教師很多擔心過渡的尊嚴教育實踐，會導致學生出現自負等心理，也有一種情況，會很出現“面子”大于一切的情況，這是現代社會的弊端，需要教師給予更多的關注，全面推動日常教育工作的發展，為學生樹立科學的尊嚴意識。

（二）引導“人人都是德育者”的教育工作

引導“人人都是德育者”的教育工作觀念，需要全面關注到現代教育環境下的各個因素，主要體現在以下幾個方面：其一，引導校園中教師人人都是德育者，前文提到的，班主任教師與非班主任教師之間的差異所在，需要全體教師需要關注到學生的尊嚴意識教育，而不僅僅是班主任教師的努力。其二，引導家長成為德育者，教育工作離不開家庭與學校的共同努力，家長作為學生德育的主要促成者，并且在生活中方方面面影響著學生，需要關注到教師與家長的影響，共同推動教育發展。其三，引導學生自己成為“德育者”。以小學階段的學生年齡，相互之間的“從眾”、模仿等成為一種普遍現象，此時德育工作，需要關注到學生的成長，關注到現代化教育工作的發展，給學生帶來更多的關注點，最終實現現代化教學工作的全面發展，給學生以啟發。

（三）與學生建立情感連接

與學生建立相應的情感連接，是培養學生尊嚴意識的重要環節。當前教育工作提倡“以人為本”，但是真正的以人為本是建立在人文的基礎之上的，需要教師更多地關注學生本身，與學生建立情感連接。此時教育工作中，利用現代化教學，能夠與學生建立情感連接，在日常溝通交流中最終完成“尊嚴教育”。在推動“尊嚴”教育過程中，需要教師與學生共同發展及成長，在日常的溝通交流中完成教育。首先，教師本身在日常交流中要以一種自尊、自愛的形象進行展現，在潛移默化中影響著學生，給學生以啟示；其次，只有當德育中實現知、情、意、行的全面統一，才能達成尊嚴意識的發展。

在當前的小學教育中，培養學生尊嚴意識，能為學生奠定扎實的基礎，給學生的成長帶來全面啟發。切實推動學生的成長，達成教育工作的全面發展，使學生自小達成自尊、自信、自愛的成長狀態。

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