初中物理探究性實驗教學設計與對策分析

羅新燕

摘 要：物理探究性實驗教學能夠幫助學生以一種輕松的心態學習物理知識的同時，還使得物理教學工作質量得到了有效的提升。如何開展物理探究性實驗教學設計已成為當前教育工作者需要關注的重點問題之一，從物理探究性實驗教學的必要性出發，論述了物理探究性實驗教學設計中存在的問題，并在此基礎上全面闡述了物理探究性實驗教學設計對策，希望能夠培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中物理；探究性實驗教學；設計對策

所謂的物理探究性實驗教學指的是學生在教師的指導下按照物理實驗教學要求來開展探究性實驗，在這個過程中學生借助于物理實驗器具來觀察和分析，從而完成實驗結論以及物理規律的探究工作。通常來說，一個完整的物理探究性實驗教學往往會涉及四個環節，分別是明確實驗目的、設計實驗方案、觀察和探究目標對象的變化以及做出實驗結論，在這個過程中不僅能夠有效培養學生的實驗探究精神，還能夠有效提升學生的物理學習效率。

一、物理探究性實驗教學的必要性

教師應當意識到正處于青春發展時期的初中生自身的人生觀、世界觀以及價值觀已開始走向成熟，但是他們自身的邏輯思維能力仍然處于形成發展階段，這就使得他們在學習純理論的知識容易產生厭學情緒。然而，由于物理大部分知識點偏向于純理論的知識，導致學生在學習的過程中往往會產生“物理好難，我就是學不懂它”的心理，為此，教師應當將物理探究性實驗教學作為教學工作的重點，將物理純理論的知識以直觀明了又有趣的形式呈現給學生，有效激發學生對于物理學習的興趣，從而培養學生的科學素養。

二、物理探究性實驗教學設計中存在的問題

1.“分數”為王的教學理念難以得到有效糾正

實際上，在中考的指揮棒下，不僅僅是教師難以開展物理探究性實驗教學，家長仍然秉承著“分數為王”的理念，在這種錯誤理念的影響下，使得教師在開展日常教學工作時更多將教學的重點放在學生對于物理知識點的理念以及考試技巧的培養中，對于考查學生動手能力的物理探究性實驗往往采取一語概括的方式進行開展，使得學生完全無法在物理探究性實驗中培養自身的核心素養。

2.部分教師認為“背實驗”才是物理探究性實驗教學的正確開展方式

一些教師在物理教學工作的開展過程中持有重理論輕實驗的態度，他們認為“背實驗”才是物理探究性實驗教學的正確開展方式，這是因為他們認為借助于實驗教學難以提升學生對知識的掌握速度，但是借助于“背實驗”這種形式能夠使學生以又快又好的狀態來掌握物理知識點。

3.學生缺乏對物理探究性實驗教學的重視

初中階段的學生正處于好奇心旺盛的年紀，這就使得他們對于物理探究性實驗往往抱有強烈的好奇心，也非常愿意參與到其中，但是由于物理探究性實驗更注重于學生的探究精神，由于一些學生欠缺耐心導致他們會隨意捏造實驗數據結果來應付教師。與此同時，還有一部分學生在物理探究性實驗缺乏主動探究精神，老師怎么要求他們就怎么做，如果老師沒有提出要求他們就不做，使得物理探究性實驗教學工作的開展成果難以得到顯著的增強。

三、物理探究性實驗教學設計對策

1.構建教學情境，增強學生在物理探究性實驗中的探究欲望

為了能夠增強學生在物理探究性實驗中的探究欲望，教師需要在物理探究性實驗教學中創設教學情境，與此同時，教師在創設教學情境時應當將學生的生活經驗融入其中，降低物理探究性實驗的難度。以“凸透鏡成像”的教學為例，教師在講述凸透鏡成像的原理時可以可以給學生一個真實的凸透鏡，要求學生描述下他們通過凸透鏡所觀察到的世界，從而有效提升學生的學習興趣。為了能夠引導學生從生活中捕捉物理現象，教師還可以要求學生闡述日常生活中那些需要凸透鏡成像原理的事物，借助于這種方式來拉近教學知識點與學生生活的距離。最后，教師可以提供蠟燭、白屏以及凸透鏡作為實驗道具，要求學生結合課本中的原理來開展探究實驗，找到凸透鏡與物體之間的距離是怎樣影響圖像的虛實以及大小的，并將實驗成果以文字的形式呈現出來。

2.小組合作開展物理探究性實驗

隨著我國素質教育理念的不斷深入，現有的教學模式也隨之發生了相應的調整，師生合作的教學方法越來越多被應用到物理探究性實驗教學中，實際上，師生合作以及生生合作的教學成效往往要大于傳統的單向式教學。以“影響浮力大小的因素”教學為例，教師可以要求學生以分組的形式來開展“影響浮力大小的因素”的實驗工作，在這個過程中教師不會提供道具也不會闡述其中的原理，實驗道具以及成果的展現主要依賴以小組中的每一個人，借助于這種方式學生能夠在探究的過程中完成自學工作，加深學生對于物理知識的理解同時，還能夠使學生獲得成就感。

綜上所述，初中物理探究性實驗教學設計研究工作的開展是非常有必要的，為此教師要正視物理探究性實驗教學的必要性，并在此基礎上客觀看待當前物理探究性實驗教學設計中存在的諸如“分數為王”的教學理念難以得到有效的糾正、學生缺乏對于物理探究性實驗教學的重視以及部分教師認為“背實驗”才是物理探究性實驗教學的正確開展方式等問題的存在，教師應當從小組合作開展物理探究性實驗以及構建教學情境等方面入手，切實有效地提升教學工作質量。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅