核心素養視域下高中思想政治課的案例選用

章華靜

摘 要：高中階段是學生形成良好的政治素養和思想水平的關鍵時期，課堂上選用適當的案例對于教學效果的提升有著十分重要的意義。旨在探究在高中思想政治教學中學科核心素養培養的案例選擇與應用方法。

關鍵詞：高中政治；核心素養；案例選用

隨著教育改革的推進，我們越來越重視“培養學科核心素養”在高中教學中的重要意義。在高中政治教學中，教師應當巧妙選擇、挖掘、利用案例開展教學，幫助學生在知識生成、能力提升的同時，形成價值認知，實現素養的落地生根。

一、選用“令人信服”的案例，增強政治認同

政治認同，就是讓學生認同我國的大政方針、社會制度，樹立中國特色社會主義理想信念、熱愛自己的國家、擁護中國共產黨的領導。強制的灌輸和說教難有好效果，我們不能只講觀點，不講案例數據；不能只講結論，不講分析過程。選用“令人信服”的案例，特別是學生身邊可視、可感、可思、可悟的案例，促使學生主動認同，發自內心地接受與認可。

經濟生活第十課是新修訂的內容，講述了十八大以來我國經濟社會發展的成就，提出了實體經濟、鄉村振興、區域發展等新名詞，涉及了新發展理念、建設現代化經濟體系等新知識。教學時，我選用了永康眾泰汽車小鎮的案例：政府投資55億元重金打造，合作者和冠名者“眾泰”是永康市知名車企，利用人工智能、互聯網等手段，發展高端裝備制造產業，打造汽車智造研學區、高端住區、生態區、拓展區為一體的新型小鎮。我展示政府選址文件，引導學生思考問題：為什么市政府要把小鎮建在經濟發展較為落后的東北角？接著，我展示眾泰小鎮的往昔圖、實地圖和效果圖，請學生從經濟、文化、生態等方面談談這塊3.1平方公里土地的變化和自身感受。從身邊的案例入手，既拉近了理論與生活的距離，讓專業的知識有了現實依托，讓高大上的政策有效落地，又引發了學生的情感共鳴，激發了學生關注家鄉發展、熱愛家鄉的情感，情感態度價值觀落到實處，政治認同感油然而生。

二、選用“引人思考”的案例，彰顯理性精神

理性精神，就是讓學生尊重事實和證據，學會用科學的思維方法觀察、分析現實的社會生活。培養學生的理性精神可以使學生形成正確的價值取向和道德定力，作出理性的價值判斷和行為選擇。我們選用“引人思考”的案例，層層設問，步步引導，彰顯理性精神，激發學生追求更高的精神世界。

以重慶公交車墜江事件為案例，來講“加強思想道德建設的措施”。設問1：最初爆料的視頻是公交車逆行沖入江中，不明真相的網友開始對司機進行了道德審判，對此，你怎么看？意圖：引出鍵盤俠們站在道德制高點和流量高速地，缺乏理性與道德，我們應該學會理智和維護。設問2：客車司機、女乘客和其他乘客，你覺得是誰更應對此事負責，為什么？意圖：引出理性看法，客車司機缺乏職業道德，女乘客和其他乘客缺乏社會公德和個人品德等。在這樣分析、比較、總結的過程中培養學生的理性精神和思辨能力。

三、選用“發人深省”的案例，培育法治意識

法治意識，就是讓學生崇尚憲法和法律，養成規則意識、程序意識和權利義務意識等。學生個人的法律素養及國家的法制建設都以法治意識的培養為基礎，因此，培養高中生的法治意識是高中政治學科教育的核心。選用“發人深省”的案例，可以增強學生的法治意識。

在教授經濟生活“征稅和納稅”時，我選用某明星偷稅案為例并設問：罰金8.8億，數額驚人，你覺得處罰是輕是重？請談談該明星及名下公司存在哪些違反稅法的行為？該明星為什么不用受刑事處罰，而其經紀人卻要坐牢？通過師生共同探討，讓學生在觀點碰撞中感悟：稅務部門依法征稅，遵循了寬嚴相濟、實事求是、區分情形的原則；公民應當自覺納稅、依法納稅。日常生活中，常常有鄰居之間因為發生摩擦心生怨恨，進而糾集人群進行“報仇”的案例，教師可以引入課堂，向學生提問：你同意這種做法嗎？這種做法哪里不對？還能列舉出哪些不合理、不可取的做法？這些做法可能會引發哪些法律后果？正確的做法應該是什么？學生在一問一答中進行對比、反省，感悟到不能以暴力解決問題，要懂得遵紀守法，并學會用法律來保護自己，避免發生違法犯罪等錯誤行為。

四、選用“啟人有為”的案例，引導公共參與

公共參與，就是讓學生有承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿與能力。任何人都沒辦法脫離社會獨立存在，在高中的政治學科中，要引導學生以主人翁的姿態實踐高中政治學科涵蓋社會生活的各個方面。選用“啟人有為”的案例，引導學生主動有序參與社會公共事務和國家治理，為學生今后走向社會打下基礎。

繼續用“重慶公交車墜江事件”案例，我設置設問3：逝者安息，生者警醒，你能為公共行車安全提什么方案？意圖：引出加強道德建設的措施，如志愿者服務制度化、加強品德教育、踐行核心價值觀等。我們可以選用時政性強、關注度高的事件作為案例，例如，最近發生的某世界知名品牌設計師辱華事件，我們讓學生在分析問題的嚴重性的基礎上，談談對全民抵制該品牌產品的看法，并思考應當如何維護國家尊嚴和公共利益。通過這樣的引導，讓學生體會到正確參與社會生活的重要性，逐步掌握維護國家利益和公共利益的方法，真正把核心知識內化為思維品質、外化為實際行為，提升公共參與素養。

綜上所述，在高中政治課堂上，我們要以案例為載體，以問題為導向，以素養為主線，培育學生形成良好的核心素養，并內化于心、外化于行。

參考文獻：

[1]戴慧，唐鳳林.論思想品德學科的核心素養[J].中學政治教學參考，2016（2）.

[2]李靖源.高中思想政治課案例的選擇與使用[J].課程教育研究，2017（28）.

編輯 劉瑞彬