感受英語之美

馮欣茵

摘 要：從審美角度來闡述小學英語教學，通過充分挖掘英語之美，并將其融入日常教學之中，使英語教學過程變為感受英語的美、發現英語的美的過程，讓學生對學習英語感興趣，在語言習得的過程提高審美素質。從三個方面展開論述：一是英語教學中的教學美學內涵，二是英語審美教學的意義，三是在英語教學中對學生進行審美教育的有效途徑。

關鍵詞：小學英語；審美教學；英語之美

學習熱情的持續是英語教學的關鍵。過去，唱歌游戲常作為培養學生英語學習興趣的手段，但經過多年的教學反思，許多研究認為：唱歌游戲能讓學生學到英語和說出英語，但是不會因為這樣就喜歡上英語。因為唱歌游戲只能激發學生短時的興趣，時間一長就失去了學習興趣。于是，如何延續小學生英語的學習熱情便成為小學英語教學的熱點問題。本文認為，讓學生感受英語之美，是持久激發學生學習興趣的重要手段。

一、英語教學中的教學美學內涵

法國雕塑家羅丹說過：“生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”英語蘊涵著豐富的美的因素，如語言的形態美、音韻美、文化美等。

1.語言符號的形態美

英語之美首先體現在文字符號的形態美。英語文字在寫的時候有高有低、長長的一串相互挨著，看上去很美麗。小學的英語教學從字母開始，26個字母本身的構成、字母與字母的組合、字母的各種書寫風格，無一不體現著美的特征。

2.語音語調的音韻美

英語具有語言文字的韻律美，它本身的韻及韻律很突出，在諺語或詩句中，韻律更為豐富。同時，在說英語的時候聲音有高有低，音調也有長有短，就像小詩一樣有不一樣的節奏。

3.語言存在的時間長

語言存在的時間很長，不管是哪種語言，都和自己民族的文化或別的民族文化有關系。現代英語中，仍有許多日常單詞來自古語或外來語，許多英語詞匯源自古老傳說或希臘神話故事。這些語言背后的文化歷史烙印，令其透出獨特的文化底蘊之美。

二、英語審美教學的意義

1.激發學習興趣的需要

古代的大教育家孔子說過這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感覺到英語的美，才能激起學生學習的興趣，使他們在學習英語的時候慢慢了解英語，感受英語的美感。馬斯洛說過審美是第二種需要，處在自我實現的需要之后，認知需要之前。這說明：一方面，無論是兒童還是成人，審美都是基本需要；另一方面，“認知需要”（第三層需要）很容易向“審美需要”（第二層需要）轉化，這種轉化既是一個挑戰，又是一個促進學生成長的機會。

2.審美教育目標的需要

作為一門語言學科，英語課的教與學本身與美學是相通的。讓學生認識到英語的美，感受到英語的美、欣賞英語的美和把英語說得漂亮是老師教英語的目的。英語是人與人溝通的方式，全世界的學生都要好好學習英語。因此，英語教育本身必須在智育的基礎上兼顧美育的發展。

三、英語教學中對學生進行審美教育的有效途徑

1.在觀察中欣賞形態美

兒童對艷麗的色彩、規則的形體有一種天然喜愛的傾向。在教英語的時候，教師要用色彩鮮艷的圖片、頭飾和物品配合教學，在教學中讓學生看清楚上面的語言符號和圖形，通過顏色和圖形，讓學生欣賞到這些東西。

2.在朗讀中體驗韻律美

英語課本中有許多生動的對話、豐富多彩的句型，作者表達了豐富情感，這些具有美感的句子需要學生大聲讀出來、仔細琢磨才能感受到句子的含義。教師在教英語的時候朗讀課文要聲音洪亮，發音標準，和學生交流要溫柔一些，親切一些，要用語言的美吸引學生。

3.在環境里體會文化美

教師應把學生引入社會環境體會文化和語言的美，即把英語和生活聯系起來，說出生活中的事物，聯系周圍的事物、英語語言背后的歷史文化環境進行教學，讓學生在真實的情境中進行語言學習，提高其語言學習的“交際性”，體驗語言理解帶來的樂趣。

4.在教學環境中營造美

英語是一門注重語言運用的學科，小學英語教師在課堂教學中要營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡英語和用英語表達，在潛移默化中感受英語之美[1]。學生在學習過程中就會體會到英語的文字魅力，通過同學之間的對話表演會加深其對課本知識的理解。因此，教師在教學過程中要形成良好的教學氛圍，進而充分調動學生的學習興趣，讓學生感受英語之美，最終提升課堂質量[2]。

5.在教材內容中發掘“素養”美

教師在小學英語教學中，應該挖掘出教材中“美”的因素，讓學生感受英語的言語之美，培養學生正確欣賞閱讀材料的方式方法，進而體會教材宣揚的主體思想，教師要引領學生進入英語課本中，讓學生好像進入了一個多彩的世界，看到的插畫就像美麗的畫一樣，讓課文內容成為一幕幕動人的畫面。然而教材更深層次的美在于“素養”美。因此在教材中的禮貌禮儀是必不可少的，通過禮貌禮儀還可以反映出一個人的素養。

6.在音樂活動中感受課程美

小學英語教材中的英文歌曲節奏歡快，在音樂活動中聽到美妙的英文單詞可以鍛煉學生的聽力和注意力，激發學生的想象力，加強學生的審美觀念。因此把音樂活動引入課堂，可以帶給學生情感的享受；讓學生放松心情，在音樂重復播放中邊聽邊唱，從而鍛煉學生的口語表達能力，學生也會愛上英語課堂，達到教學上事半功倍的效果[3]。

總之，在小學英語教學中，教師應該把美學觀念融入課堂教學中，教師應在創造美的過程中，讓學生感受美、欣賞美。在努力營造和開展美學教育的同時，全面提升小學生的英語素養。

參考文獻：

[1]張勝.讓課堂成為學生活動的樂園[J].小學英語教學反思，2010（11）.

[2]李艷.體會英語之美[J].企業家天地（理論版），2008（8）：137-138.

[3]馬玉紅.發現英語美：培養學生英語學習興趣[J].黑龍江教育，2006（10）：49-50.

編輯 杜元元