例談構建高效課堂的實踐體會

楊益芳

摘 要：課堂是學生獲取知識的主要途徑。課堂對于學生的成長起著至關重要的作用，課堂教學的質量影響著學生的未來發展。在數學教學中，如何提高課堂教學效率，促進學生素質的全面提升，是教師長期困惑的問題。這需要學生、家長、教師的共同努力。文章圍繞高效課堂，探討了在教學實踐中如何提高課堂效率，指出教師可以從“課前充分準備，精心設計教學過程”“營造寬松的學習氛圍，多渠道激發學生的學習興趣”“挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力”三方面入手構建高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學實踐；體會

學習了“高效課堂”科研課題相關的理論知識后，筆者受益匪淺。新一輪的教學改革給教學工作提出了新的要求，即要講實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。同時給教師提出了一個新目標，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。現筆者結合教學實踐談幾點體會。

一、課前充分準備，精心設計教學過程

教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點。在課前做好充分的備課工作，備課時要考慮到學生的接受能力以及低年級和高年級的學生思維發展水平的不一致，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，把握好教學中的難易程度，合理安排一節課的信息量。在課堂教學過程中，師生之間要形成良好的互動，以活躍課堂氣氛。教師在教學中應當營造一種數學情境，將一些數學知識融入日常生活之中，讓學生認識到生活中有很多地方會用到數學知識，從而讓學生慢慢拋開“數學無用”的偏見。在備課時，筆者喜歡設置創設問題情境、獨立思考、分組討論、精講研討、學法指導等教學環節。準備充分，精心設計教學過程是一堂課成功的一個重要因素。

二、營造寬松的學習氛圍，多渠道激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主地去了解和學習數學。學生只有喜歡上數學課，才能整節課都保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態，使課堂的每分鐘都變成有效的學習時間。

（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣

在教學7的乘法口訣時，筆者充分考慮到學生的年齡特點，從生活實際出發，創設了生動活潑的情境來吸引學生。用學生喜聞樂見的圖片、歌曲創設了“七個小矮人”的情境，引出一個星期有7天的話題和相應的表格，由學生對問題一一做出解答，在完成圖表的過程中完成了“7的乘法口訣”的計算。一個星期有7天是每個學生所熟知的，利用這個情境進行教學便于學生理解。這樣的教學方法貼近學生的生活，更易于激發學生的學習興趣。

（二）采用游戲等教學方法，激發學生的學習興趣

在課堂上，教學方式是形式多樣、豐富多彩的，教師可以將多種教學方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間與空間。在教學中，教師可實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，盡量做到“生生互動、師生互動”。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣、提高學生學習積極性的方法，就是好方法。

在口訣教學中，筆者始終以游戲為主線，如開展“對口令”“小動物回家”等游戲活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中熟記口訣，運用口訣。在一系列的練習中，筆者努力讓學生在游玩中不斷運用新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣記憶過程成了鮮活、生動的學習場景圖。

（三）巧妙設置問題，提高學生的學習主動性

在教學中，教師應巧妙設計問題，以提高學生的學習主動性。以《通分》一課的教學為例：

師：下面是小明一家在討論自家小花園的設計方案。

師：根據他們一家的設計方案，你知道他們各人最喜歡什么花嗎？為什么？

生1：媽媽最喜歡牡丹。因為花和花相比，它們的分母相同，只需對比分子就能知道大小，分子大的那個分數就大，所以說媽媽最喜歡牡丹。

生2：爸爸最喜歡桃花。因為土地和土地相比，它們的分子相同，對比分母，分母小的分數就大，所以說爸爸最喜歡桃花。

師：那小明最喜歡什么花？

（沒有學生舉手）

師：為什么不能作出判斷？

生：因為花和土地的分子、分母都不相同，不好比較。

師：看來我們過去學過的知識都沒法解決這個問題，今天我們就一起來學習新的知識——通分。

這個情境的創設，既符合學生的心理特征，調動了學生的學習興趣，又讓學生復習了同分母、同分子分數比較大小的知識。因此，巧妙設計提問環節能夠提高學生參與課堂的積極性。

三、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力

數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。

在進行7的乘法口訣的練習時，筆者找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、尋找生活中的“七”等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣教學的重點和難點，給單調的乘法口訣教學融入了濃厚的生活氣息，讓數學課更貼近學生的生活。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

總之，課堂教學改革十分重要、迫切，需要廣大教師精心備課，不斷嘗試、總結教學方法，這樣才能讓數學課堂達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]張慶林，楊東.高效率教學[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.