例談如何打造高效率的初中語(yǔ)文課堂

摘?要：隨著新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。如何打造高效語(yǔ)文課堂成為當(dāng)前初中教師在關(guān)注核心素養(yǎng)同時(shí)又不得不再次思考的問(wèn)題。為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師要準(zhǔn)確地掌控教材內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。文章基于筆者教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)不同的角度探討核心素養(yǎng)時(shí)代下如何打造高效率的語(yǔ)文課堂，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效課堂

初中階段由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師要充分利用課堂的每分每秒，為學(xué)生打造高效率的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)實(shí)踐中逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維能力。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，如何更加有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為語(yǔ)文教育工作者不得不再次思考的問(wèn)題。文章基于教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，擬從增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、做好課前的預(yù)習(xí)工作、精心研讀教材的內(nèi)容和培養(yǎng)自主探究能力四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師仍沿用應(yīng)試教學(xué)模式，占據(jù)課堂大部分時(shí)間講授知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械性被動(dòng)聽(tīng)課做筆記，使得思維能力固化，極大程度限制學(xué)生的綜合能力，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。新課程背景下對(duì)初中語(yǔ)文有更高層次的要求，教師要高度重視學(xué)生在課堂的地位，以他們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容，在改革進(jìn)程中不斷完善創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，徹底改變壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文教學(xué)中，教師在學(xué)生有充分時(shí)間朗讀情況下，為了讓學(xué)生理解紫藤蘿旺盛的生命力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中遇到的人或事，感受紫藤蘿花與人存在的不幸，生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理。在有感情地朗讀中，多次回味課文情感，由衷地理解作者真摯的思想感情，即贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。

為此，需要教師突出學(xué)生主體，尊重他們的個(gè)性化差異，加強(qiáng)師生和生生間的交流，讓整體的教學(xué)環(huán)境變得輕松和諧。作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師要和學(xué)生間建立平等的關(guān)系，在互動(dòng)中讓學(xué)生保持較高的注意力。通過(guò)這種方式既能讓學(xué)生積極參與討論，又能提升初中語(yǔ)文課堂的高效率。

二、 做好課前預(yù)習(xí)的工作，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率

教師在打造高效率的語(yǔ)文課堂過(guò)程中，除了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容前，讓學(xué)生自己理解教學(xué)內(nèi)容，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上找出難以理解的重難點(diǎn)，從教師細(xì)致講授中找尋問(wèn)題的答案。為了讓語(yǔ)文課堂效率更高，教師要把握章節(jié)的主旨大綱，站在學(xué)生角度預(yù)設(shè)問(wèn)題，反反復(fù)復(fù)推敲每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在搜索答案中輕松掌握課程核心。預(yù)習(xí)效果直接影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要作用，只有深入理解內(nèi)容才能提出問(wèn)題，切實(shí)領(lǐng)略課程的實(shí)質(zhì)性要義，為高效的學(xué)習(xí)做好鋪墊準(zhǔn)備工作。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要明確了解社戲中的小伙伴們應(yīng)該是怎樣的人物形象，作者在與小伙伴們?nèi)タ磻颉⒒貋?lái)摘豆的情境和心情是怎樣的，社戲中給讀者講述了哪些讓我們回憶童年的事情。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、 精心研讀教材的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位

優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師需要具備多種能力，能夠準(zhǔn)確把握課本核心內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力。首先，要精心研讀教材內(nèi)容。著重分析教學(xué)的重難點(diǎn)部分，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式和方法，以貼近學(xué)生的方法作為突破口，真正將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)給學(xué)生。例如，一些詩(shī)歌教學(xué)中，教師需要從有感情朗讀上落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)中教師要根據(jù)不同題材、風(fēng)格創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。例如，一些小說(shuō)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一些特殊教學(xué)措施。再次，精心講解課程疑難。為了提升語(yǔ)文課堂的效率，教師自身要對(duì)知識(shí)點(diǎn)精講精練，明確文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)思路要清晰明了，透過(guò)研究教材抓住知識(shí)主線索，精講文章的核心思路和疑難問(wèn)題，利用好課堂有限的時(shí)間。例如，一些散文教學(xué)中，針對(duì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住文章的兩條學(xué)習(xí)主線，把握教學(xué)主題。最后，精心制定評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。科學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂參與度、表現(xiàn)力進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身有待改進(jìn)的地方，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生高效理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生合作參與，全員參與學(xué)習(xí)，并全員參與評(píng)價(jià)。

四、 培養(yǎng)自主探究的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

針對(duì)初中生具有好奇心、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文課堂中教師要打破思想的枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究活動(dòng)。教師作為監(jiān)督者和引導(dǎo)者，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遇到難題不要急于將正確答案告訴學(xué)生，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力實(shí)踐找尋答案。由于初中階段語(yǔ)文課主要以文言文和記敘文為主，在記敘文學(xué)習(xí)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在講授魯迅的《藤野先生》時(shí)，通過(guò)仔細(xì)閱讀感受作者的創(chuàng)作背景、手法、理念。學(xué)生在熟讀文章后，要及時(shí)梳理整體框架結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者想要表達(dá)的中心思想。再細(xì)細(xì)品味作者的語(yǔ)言和寫(xiě)法，具體分析描繪人物的特征。對(duì)于生澀的文言文學(xué)習(xí)，要在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在流暢的朗讀中感受其主要思想內(nèi)容。教師要循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)前新課改的不斷深入推行和實(shí)踐中，構(gòu)建高效率的初中語(yǔ)文課堂，并不是朝夕間能夠完成的，需要教師和學(xué)生努力進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極投入到課堂教學(xué)，在實(shí)踐中掌握高效學(xué)習(xí)的方法，完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

林艷娜，福建省泉州市，福建省永春第六中學(xué)。