淺談小學英語高效課堂的建構策略

李嬌枝

摘要：英語作為小學課堂學習科目的一部分，其相關知識和能力的學習明顯區別于其他科目學習。農村外語氛圍不濃厚、學生的雙語生活情境不豐富等因素制約了農村小學英語高效課堂的打造。那么在農村如何有效整合課程資源，構建高效課堂呢？筆者以新人教版小學英語四年級上冊My friends第一課時為例，從有效預習、多媒體運用、多模態教學和多元評價等方面淺談農村小學英語高效課堂的構建策略。

關鍵詞：農村小學英語; 高效課堂;建構策略

所謂“高效課堂”，就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。農村外語氛圍不濃厚、學生的雙語生活情境不豐富等因素制約了農村小學英語高效課堂的打造。這就需要教師轉變教育觀念，優化英語交際情景，創設各種學習英語的情景使學生通過視覺、聽覺器官對語言材料進行感知，并能運用語言材料進行交際活動。《英語課程標準》明確指出讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現任務的目標，感受成功。以下筆者以新人教版小學英語四年級上冊My friends 第一課時為例，就在農村小學打造英語高效課堂的策略與大家一同探討。

一、有效預習，培養主動參與的意識

《中庸》里有一句話：凡事預則立，不預則廢。英語教學同樣如此。有效預習是指能夠將預習目標落到實處、充分體現學生的自覺性和參與性，并能真正培養學生自主學習能力的預習。有效預習不僅能夠幫助學生學好新課，提高學習效率，而且能幫助學生改進學習習慣，提高學習能力。葉圣陶說過：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考察必須認真。”這就要求教師給學生設立的預習目標必須能夠調動學生參與的興趣，切實可行，并且能在課堂上有效反饋。My friends這一單元以“朋友”為話題展開，主要教學描述他人外貌特征的詞語和句子。單詞較長，拼寫也有一定難度。那么怎樣才能激發興趣，讓學生主動參與這些知識點的學習呢？筆者結合學生愛畫畫的特點，設置了以下預習任務，即把一位自己熟悉的好朋友畫出來，或者找一張好朋友的照片帶到課堂（要求學生的畫或者照片能表現人物的外貌特點），并用幾個英語關鍵詞描述他。這樣的預習任務使感覺新鮮有趣，樂于參與，并且操作難度不大，易于反饋。另外還能促使學生積極尋找復習如tall， thin， big， small 等這樣描述詞，為新知學習做好鋪墊。

二、增色課堂，充分利用現代教育信息技術

信息技術在小學英語課堂教學中的運用，能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，激發小學生學習英語的興趣和積極性，培養學生良好的英語學習習慣，從而有效地培養學生的語言綜合運用能力，對目前小學英語教學打造高效課堂起到了良好的推動作用。在小學英語課堂教學中運用信息技術手段創設生動形象的課堂教學情景，能營造愉悅的學習氛圍。

（一）教學片段

在Part A 激趣導入部分，我利用多媒體創設了如下情境：

T： Boys & girls. Now lets go to the Disney Land， and see who is there？

S： Great！ /OK！

T： Look！ Who is he？

S： Mickey Mouse！（學生可用中文回答）

T：Wow， she is small. And she has big ears. His name is Mickey Mouse.

（二）思路分析

第三單元My friends第一課時要求學生簡單描述他人的外貌和形體特征，并能用在情境中運用“My friend is strong， he has short hair...”等句型。這樣的三會句型學習起來比較枯燥，如果單純引導學生融入課文對話、用詞語描述教材中的人物，不僅遠離學生的生活實際，而且學習的積極性和主動性都大打折扣。因此，我利用多媒體，把自己假期在迪士尼樂園游玩的視頻帶入課堂，從動漫人物入手，激發學生學習動機，使學生興趣盎然。學生注意力很快集中，進入最佳學習狀態，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。在出現米老鼠的形象時，順勢指出“She is small. She has big ears”，自然將學生引入介紹人物外貌特征的句子，此時輔助以板書，使重點清晰，一目了然。

三、全身參與，多模態教學助力課堂

多模態教學是一種運用多媒體技術整合多種信息資源完成師生信息交流的教學方式，它是運用語言、視覺、聽覺、空間、身體動作等多種模態協同作用參與外語課堂教學設計的方法。《英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”多媒體的運用為學生的語言輸入創造了良好的情境氛圍，但英語高效課堂的目標是要使學生在情境中運用語言，實現語言的交際目的。那么如何促使學生主動在課堂里輸出語言、鍛煉語言使用能力，就需要教師巧妙設計以學生為中心的教學活動，調動全身參與的多模態教學活動不失為一個打造高效課堂的好方法。

（一）教學片段

在教學Lets learn部分“tall and strong” 和“short and thin” 等詞語時，我設計了以下師生活動，要求學生站起來打節奏邊唱邊做動作：

If your friend is tall and quiet， clap your hands.（Clap！ Clap！）

If your friend is tall and quiet， clap your hands.

If your friend is tall and quiet， If your friend is tall and quiet.

If your friend is tall and quiet， clap your hands.

If your friend has long hair， stomp your feet.（Stomp！ Stomp！）

If your friend has long hair， stomp your feet.

If your friend has long hair， If your friend has long hair.

If your friend has long hair， stomp your feet.

（二）思路分析

這一課時Lets learn 部分的詞匯和句型比較長，不好記憶。這里利用多媒體播放《如果高興你就拍拍手》的旋律，巧妙將本課時重點句型融入歌詞。第一遍學生在歡快的旋律中邊聽邊做動作，調動聽覺和肢體運動，感受歡樂的學習氣氛。第二遍學生邊跟唱邊做動作，基礎好的同學帶動全班的說唱節奏，學生自然進入輸出語言的過程。活動中還可以要求表現好的同學到講臺前表演，使學生在樂中學，在做中學。英語說唱的旋律大都是學生耳熟能詳的兒歌，節奏鮮明，動作活潑，歌詞容易創編，適用于很多主題和內容的學習。

四、多元評價，讓學生做學習的主人

英語新課程標準中的“評價建議”中強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業轉向注重多方面發展的潛能;評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察面談，調查，作品展示，項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果，更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。以這一課時為例，評價以師評和自評相結合方式為主，我將學生分成8個小組，由學生自己評選出英語小組長，并給自己小組命名，如group strong， group tall 等，由小組長為組員計分。師評計分項分為以下幾項：課前準備了圖畫或者照片的加1分; 課中配合老師完成一個說唱任務的加1分;上臺展示的同學加1分;得到老師表揚發音標準的加1分等。自評計分項由每位同學給自己打分再交給小組長，計分項分為以下幾項：課前認真預習得1分;聽課時注意力集中，紀律良好得1分;積極參與小組活動或者與組員合作完成任務得1分等。最后再選出得分最高者獎勵優秀小紅花。這樣通過老師評價和學生自主評價的方法計分，不僅調動了學生的積極性，是全班師生共同參與進來，還培養了學生自主學習、自主管理的意識，讓他們成為自己學習的主人。

綜上所述，打造農村小學英語高效課堂不僅要老師精心設計能調動學生積極性、貼近學生生活實際的學前和學中活動，還要充分利用多媒體為學生創設豐富的情境，運用多模態教學促使他們多感官參與，達到在樂中學，和在學中用，用多元評價手段，使學生成為自主學習的主人。

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