淺談小學數學教育中學生核心素養的培養

賴力榕

摘要：隨著素質教育的不斷推廣，教育改革的不斷深入，核心素養成為新時代教育教學的重要教育理念，逐漸受到教育界的重視。但是在實際小學數學教育過程中，對于學生核心素養培養的踐行并不樂觀，針對上述情況，筆者闡述核心素養培養的重要意義，并結合現階段小學數學教育中學生核心素養培養現狀進行深入的分析與探討，旨在探索科學的核心素養培養模式。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言：數學是小學教育的重要科目之一，小學數學學習效果一定程度上影響著學生未來的學習生活。但是，現階段在教學過程中對于學生核心素養培養的重視程度不足，將分數作為重要考核標準的現象屢見不鮮，影響著學生綜合素質的提升。針對上述情況，如何轉變認知，如何建立科學的學生核心素養培養模式，成為亟待解決的重要問題。

一、小學數學教育中學生核心素養的重要性

引導學生積極主動的思考探索問題，培養學生靈活的思維模式有助于提高學生學習興趣，同時也是提高數學教育效果的有效手段。而核心素養是以提升學生綜合素質為目的，因此，在小學數學教學中注重核心素養的培養，有助于提升學生的邏輯思維能力，培養學生的探索意識及創新精神，進而有助于提升學生的獨立思考、處理問題的能力，有助于提升學生的學習能力。

二、小學數學教育核心素養培養現狀

（一）核心素養培養缺乏重視

現階段在數學教學過程中往往采用填鴨式教學方式，僵硬化的知識傳遞方式很大程度上使學生思維能力受到限制。此外，由于缺乏相應的課堂互動，學生參與感較低，使得數學教學成為教師的獨角戲。由此導致數學課堂過于枯燥乏味，這與小學生活潑的天性形成鮮明的矛盾，長此以往，造成學生極易產生厭煩情緒，不僅影響學生的能力提升，而且很大程度上給數學教學的順利開展造成阻礙。

（二）核心素養實踐流于形式

雖然隨著素質教育改革的不斷深入使核心素養培養得到了一定的推廣，但是教師對于核心素養的認知不夠深入，加上缺乏相應的培訓指導，課堂實踐能力存在一定的局限性。上述情況在實際教學踐行過程中，僅僅是模式化的將核心素養加入到數學教學之中，并未與學生的實際情況相結合，培養方式欠缺科學性及靈活性，使得核心素養的培養流于形式，并未真正發揮其價值，教學效果并不理想。

三、學生核心素養培養措施

（一）轉變思想觀念，提高重視程度

教師的對于核心素養的認知以及教育教學專業水平等因素，對于學生核心素養培養的實施有著至關重要的影響。因此需要加大宣傳力度，轉變教師思想觀念，正確的認知學生核心素養培養的重要意義，積極主動的創新教學模式，因地制宜的將核心素養培養貫穿于數學教育教學之中。例如在教《分一分》一課時，教師在課堂上利用課本、鉛筆等道具，并講這些道具隨意的擺放在桌子上面，通過與學生進行交流并鼓勵學生積極主動將桌子上的道具擺放的整齊，而在教學中其他同學則在一旁進行觀察，從而讓學生明白分類的標準，從培養成學生獨立思考數學問題的能力。

（二）加快核心素養滲透，培養學生思維能力

在小學數學教育中充分發揮學生的主體地位，是實現核心素養培養的重要途徑。因此，要在日常教學實踐過程中，積極開展有利于學生核心素養培養的教學活動，引導學生獨立進行探索與思考。

例如，在學習《圖形的拼組》時教師可以讓學生自主構建教學模型，通過親身實踐操作，思考相關理論知識，同時引導學生將數學思維與實際生活相結合，將抽象化的數學知識，轉變為熟知的事物，不僅能夠幫助學生加深理解，而且有助于培養學生的發散思維能力。此外，學校及教師為學生創造更多的課外教學實踐機會，豐富學生視野及認知的同時提高了數學教育的趣味性，達到事半功倍的效果。通過理論與實踐相結合的方式，實現培養學生數學意識以及創新能力的目的，為學生數學科目的學習奠定良好的基礎。

（三）利用現代化媒體技術，推動核心素養培養

新課改的背景之下，多媒體教學等現代化的教育形式逐漸興起，并且憑借其高效性及趣味性受到廣大師生的青睞。小學生核心素養的培養可以充分依托現代化媒體技術，根據小學生的理解能力，將復雜的數學知識轉變為易于的教學內容，進而引導學生更為及時準確的發現數學規律，加深對于數學理論知識的理解與認知，更好的解決數學難題。通過利用信息技術不僅能夠培養學生的核心素養，而且能夠提升學生的自信心與興趣度，進而全身心的投入到數學學習之中。

例如在講《直線和圓的位置關系》時，通過播放太陽從地平線上升起時的變化情況，從而使抽象的數學問題變得形象化，提升學生理解程度。又如在講《長方體的認識》一課時，教師通過運用多媒體教學設施，向學生展示長方體的形成過程，通過這種三維立體的方式讓學生掌握長方體的知識要比在二維空間中對長方體的認識更加簡單清晰。

參考文獻：

[1]曾佳苗. 小學數學教學中學生核心素養的培養[J]. 數學學習與研究，2019（11）.

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