合作學習法在初中生物課堂教學的應用分析

胡學英

摘 要：隨著新課改深入發展，教學思想及育人手段的不斷革新，在提高教學質量同時，也推動著教育事業朝著生本性、創新性、科學性方向發展。其中合作學習法作為創新型教學模式之一，將學生視為課堂教學主體，引導學生通過溝通、探討分享學習成果，繼而有效提升學生學習效率。本文通過對初中生物課堂教學進程中合作學習法應用方略進行分析，以期提高初中生物課堂教學質量。

關鍵詞：合作學習法；初中生物；課堂教學；應用

相較于傳統教學模式，合作學習法更加看重學生自主學習、合作探究，旨在通過學生合作學習分享學習成果，營建“1+1>2”優質教學氛圍，同時培養學生團結協作、互相幫助、平等溝通、實踐創新等核心素養，凸顯合作學習教學法應用價值。然而，有些初中生物教師受傳統教育思想影響較深，未意識到新型教學方略施行必要性，仍沿用固有教學模式開展課堂教學活動，影響合作學習法應用成效。基于此，為有效提高初中生物教學質量，分析合作學習法應用方略顯得尤為重要。

一、分析合作學習法在初中生物課堂教學中的應用價值

1.營建和諧、民主教學氛圍。良好的教學氛圍是落實教學目標的必要條件，只有學生可以成為課堂的“主人”，才能積極參與到教學實踐進程中，與教師攜手創設優質講堂。合作學習法將學生視為教學主體，通過組建學習小組，營建和諧、民主教學氛圍，使學生得以通過協作互助完成學習任務，提高學生學習效率，凸顯合作學習法在課堂教學中的應用價值。

2.培養學生核心素養。自“立德樹人”教育理念推行以來，教師逐漸意識到在教學進程中滲透核心素養的必要性。在初中生物課堂教學進程中應用合作學習法，不僅可以培養學生自主學習能力，還能引導學生樹立團結協作意識，在平等溝通、學習分享過程中有更多收獲，繼而達到培養學生核心素養的教育目的。

二、分析合作學習法在初中生物課堂教學中的應用阻力

1.分組不科學。在當前初中生物課堂教學中，教師通常將前后座分為一組，為避免擾亂課堂秩序，還常將橫排四位同學分為一組，導致無法營建良好的合作學習氛圍，影響合作學習法在初中生物課堂上的應用成效。

2.合作學習法過于陳舊。通常情況下教師沿用“三段式”教學模式應用合作學習法。例如，教師在進行“探索生命的奧秘”教學時，會在課程開始前給學習小組5分鐘閱讀與了解所學內容，待教師提出探討性問題后，再給學習小組一段時間討論與解決相關問題，并充分掌握生物知識，在課程結束后，引導合作學習小組梳理生物學習脈絡，總結學習內容，繼而落實合作學習目標。然而，學生在千篇一律的教學模式加持下，無法調動合作學習積極性，學習進程過于機械化，降低了合作學習法應用質量。

3.教師定位不準。為不擾亂學生合作學習思路，營建學生本位教學氛圍，教師通常情況下不參與到學生合作學習進程中，使有些自律能力較低、合作學習能力較弱的學生無法積極參與到合作學習過程中，削減合作學習法的應用價值。

三、分析合作學習法在初中生物課堂教學中的應用方略

1.科學分組。教師需在“組內異質、組間同質”原則加持下，依據學生生物學習能力、學習興趣、學習態度等因素科學分組，確保組內學習氛圍和諧、穩定、高效。為提高學生合作學習效率，教師可引導學生分設合作學習任務。如，有的學生負責解讀概念性知識，有的學生負責制訂實踐性計劃，有的學生負責總結學習成果等，使學生均能參與到合作學習進程中，提高合作學習法應用質量。

2.創新合作學習法。例如，教師在進行“綠色植物的一生”教學時，可以采用“微課+合作學習”育人手段，制定與“綠色植物一生”相關微課程。引導學生完成合作學習任務，同時組內成員可借助微課與教師建立緊密關聯，時刻面向教師提出學習疑問，并在教師引導下攻克合作學習難關，在師生高效互動背景下提升合作學習效率。再如，教師在進行“植物的開花和結果”教學時，可以采用“實踐+合作學習”育人手段，鼓勵組內成員來到自然環境中，觀察、記錄、總結某類植物開花結果歷程。在落實生物教學目標同時，培養學生協作分工、觀察思考、探討總結等核心素養，凸顯合作學習方法創新實踐價值。

3.教師在應用合作學習法進程中需準確定位。教師需以“引導者”身份積極參與到學生合作學習過程中，及時糾正學生不正當學習行為，通過過程性評價引導學生樹立合作學習自信心。例如，教師在進行“膳食指南與食品安全”教學時，發現有些學習小組探討的內容偏離教學軌道，其初衷是探討膳食營養及食品安全，卻逐漸演變為探討自己喜愛吃的食物，此時教師需妥善應用過程性評價，引導學生步入合作學習正軌，確保學生可以充分應用合作學習時間，打造教學相長的育人環境。

綜上所述，為在初中生物課堂教學過程中有效應用合作學習法，教師需科學分組，創新合作學習法。在應用合作學習法進程中準確定位，發揮該教學法營建和諧、民主教學氛圍，培養學生核心素養，有效落實生物教學目標等育人能效，達到提高初中生物教學質量的目的。

參考文獻：

[1]楊興躍.基于合作學習模式的初中生物課堂教學探究[J].考試周刊，2017（40）：169.

[2]楊小燦.初中生物課堂教學中的合作學習研究[J].中學教學參考，2017（5）：126-127.

編輯 魯翠紅