高中數學小班條件下構建合作學習的幾點思考

權貴榮

摘 要：新課改指出：“教師要突破傳統教學理念的束縛，要重視學生的學習主體地位，積極開展合作學習，以促使學生積極主動地參與到問題探究之中。”在小班條件下，學生的人數有所減少，教師能夠對學生予以更多的關注，有助于合作學習的良好開展。本文將圍繞高中數學合作學習的開展策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中數學；合作學習；開展策略

當前，在高中數學教學中，存在一定的問題，如教師忽視了學生的主體地位，教師的教學方式較為單一等，極大地制約了學生數學學習興趣的提高，不利于學生數學學習水平的提升。為此，教師要響應新課改的要求，與時俱進，豐富自己的教學手段，將合作學習引入到課堂教學之中。基于此，圍繞高中數學合作學習的開展策略進行分析也就具有一定的現實意義。

一、高中數學教學中所存在的主要問題

1.教學理念亟待更新

在高中數學教學中，許多教師仍然采用滿堂灌的教學方式，重點圍繞教材中的知識點進行講述，并將其一股腦地灌輸到學生的腦海之中。受制于課時的限制，一些教師為了完成自己的教學計劃，一味地在課堂上講。在這種教學方式的影響下，學生只能夠被動地接受教師所講述的知識點，使得學生的數學思維得不到有效培養，影響了學生數學學習效率的提升。

2.教學方式的單一化

學生數學學習興趣的高低，與教師的教學方式有著一定的關系。當前，許多教師都是采用板書式教學法，這種教學方法簡單易操作，而且便于學生的筆記記錄，一直被教育工作者所重視[1]。但是，長期使用這種教學方法，會讓不少學生產生疲勞感，而且有些數學知識點較為復雜、抽象，僅僅憑借這種教學方式是不能夠加深學生對知識點的理解的。因此，在今后的教學中，教師要豐富自己的教學方式，嘗試將合作學習引入到教學之中，以突出學生的主體地位，實現對學生數學思維的有效培養。

二、小組合作學習的開展策略分析

針對當前不少數學教師忽視學生主體地位的做法，以及其單一化的教學方式，可以引入合作學習的模式，這種學習模式主張讓學生以小組為單位參與到問題探究之中，突出學生的主體地位，有助于學生的思維碰撞，激發學生對數學的學習興趣。下文主要就該學習模式的開展策略進行分析。

1.合理分組，確保小組實力均衡

合作學習的開展前提是分組，在小班條件下，學生的人數有所減少，數學教師對每一位學生的性格特點以及認知能力等有所掌握，這對于小組分組有著重要的影響。在合作學習中，小組分組較為重要，如果各小組之間的實力不夠均衡，會影響到后期的小組競爭活動的開展。因此，教師要盡可能將學優生以及學差生進行均勻分配，將各種不同性格的學生進行分開，以促使大家相互影響[2]。另外，在人數的設定上，也需要進行控制，各小組的人數以4～6人為最佳。

2.設計問題，營造合作的氛圍

對于大多數學生而言，高中數學較為復雜，錯綜復雜的知識使得他們痛苦不堪，另外在每一個知識框架下，還有許多的練習要掌握，這就使得某些學生不能夠單獨去完成這些作業，需要與其他同學相互合作探究，才能夠更好地掌握這些知識點。因此，當小組分組完畢之后，教師需要為學生創設合作的氛圍，使學生參與到問題探究之中。而要想實現這一點，就需要教師設計相應的問題。

如，在圍繞方程的根和函數的零點這一知識內容進行講述時，教師可以先用二次函數進行導入，引導學生從表象去觀察函數以及方程，并分析它們之間的關系。隨后，通過對兩個函數零點的確定來加深學生對這一問題的掌握。隨著學生對這一知識的認知不斷地深入，教師再設計一個互動任務，讓學生去合作解決這樣一個實例：將一條小溪當作是x軸，然后將前后兩個位置當作是M、N兩點。當M、N跟小溪是什么樣的關系時，x軸與MN的函數圖象是相交的？（M、N點分別在小溪的兩側）。通過相互探討，相互交流，就能夠使學生對這一知識點有更深的了解。

3.小組競爭，激發學生的競爭欲望

在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，發揮合作學習的優勢，教師可以采取小組合作競爭的方式，來激發學生的競爭欲望。因為許多高中生都有著較強的好勝心，那么教師可以設計一些問題供各小組分析探討，看看哪一個小組的表現最為優秀。那么為了獲勝，各小組成員就會積極互動思考，以解決教師所布置的難題[3]。當小組競爭完畢之后，教師再對各小組的表現進行點評，對各學生的表現進行反饋評價，使學生了解自己的優勢與不足，以使其后期加以改進。

三、結語

在高中數學教學中，開展合作學習能夠突出學生的主體地位，有助于學生數學思維的激發，對學生數學學習水平的提升有著重要的影響。那么在合作學習的開展中，教師要重視小組的分組，以確保各小組實力的均衡化；要重視問題的設計，為學生營造一個合作的氛圍；并開展小組合作競爭，以激發學生的競爭欲望。如此一來，就能夠發揮合作學習的作用，為學生數學學習水平的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]錢洋.高中數學合作學習回顧及其實效性展望[J].數學教學通訊，2018（33）：28-29.

[2]劉永.小組合作學習在高中數學課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：98.

[3]殷雅迪.小班化條件下高中數學課堂合作學習研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 魯翠紅