高中數學核心素養的內涵與教學策略探尋

呂正軍

摘 要：高中數學學科核心素養是高中生必備的技能，也是當前高中數學教學工作的最大要求。針對高中數學核心素養的內涵進行詳細的分析，其目的是研究出培養高中數學核心素養的教學策略。

關鍵詞：高中；數學教學；學科核心素養

核心素養是我國教育界對學生培養工作所提出的要求，結合數學教學的目標以及高中學生實際情況制定了明確學生核心素養要求。本文將針對高中數學核心素養的內涵與教學策略進行研究。

一、高中數學核心素養的內涵

高中數學核心素養主要有6項內容，分別是數學抽象素養、邏輯推理素養、數學建模素養、數學運算素養、直觀想象素養、數據分析素養。其一，數學抽象素養。數學自身便存在抽象特征，必須要培養學生發現問題利用抽象數學內容分析、解決問題的能力。切實利用抽象的數學公式、數學概念去透過現象看本質[1]。存留學生思維意識當中必然的內容，幫助學生認清事物的本質規律。其二，邏輯推理。作為邏輯推理便是引導學生從普遍的現象當中分析內在的抽象變化過程。邏輯推理能力對人們的思維具有嚴密性與一慣性要求，需要教師通過多層次的鍛煉，切實幫助學生形成規整的邏輯思維模式。其三，數學建模?？陀^來說數學建模便是學生利用數學工具、數學知識解決實際問題的一個流程。數學知識為學生帶來的不僅僅是頭腦中的知識，更是學生內在解決問題、看待問題的眼光、思維。積極地利用數學知識解決實際問題的能力和過程，便是數學建模的內容。其四，數學運算。數學運算能力是學生必須要掌握的數學能力之一，只有切實強化學生必要的數學運算能力，才能夠切實提高學生解決問題的效率，提升學生的運算效率。其五，直觀想象。在高中數學教學工作當中存在很多幾何知識內容，利用幾何直觀想象能力和空間想象能力，可以幫助學生形成動態化的空間變化流程，切實強化學生的空間思維能力。其六，數據分析。在大數據時代之下，大量的數據撲面而來。想要充分利用大數據的手段把握機會，就必須不斷強化學生的數據分析能力。切實從巨大的數據內容中找出具有價值的信息，并得出客觀的結論。

二、高中數學核心素養的教學策略

1.調動學生學習積極性

情境創設作為一種先進、科學的教學模式，可以有效地調動學生的學習積極性。情境教學模式真正轉變了教學工作枯燥、單一的形式。教師在運用情境教學的過程中，以學生思考為主、以說課為輔，有效地幫助學生深入地了解知識[2]。尤其是針對數學公式、數學概念一知半解的學生，積極通過情境創設的手段，有目的、有重點地將教學知識融入教學工作當中，替換傳統“題海戰術”，切實提升學生的學習效率。此外，情境創設教學模式還可以將科學技術、網絡技術等內容有機地融入教學工作當中，真正讓學生耳目一新。例如，在學習高中數學人教版第一冊“等比數列”時，為了切實激發學生的學習興趣、拉近知識與學生之間的感情，教師便可以積極地利用多媒體手段，將“棋盤麥粒問題”的情境引入問題情境當中，并利用情境創設模式，引導學生結合自身所學習的知識進行等比數列知識探究。切實利用情境創設的手段，有效將學生帶入一個數學知識世界，幫助學生培養綜合素養能力。

2.重視學生自主思考

自主能力是當前社會人才必須要具備的專業素養，也是素質教育工作的明確要求。只有滿足社會發展，勇敢、創新、自主的學生，才能夠在信息技術不斷變化、發展的時代背景下發揮出自身的作用。傳統的知識教學往往更加注重學生的成績，為了提升數學成績、完成教學任務而使用“填鴨式”教學模式，很難真正展現學生在教學工作中的主體地位。為了切實強化學生的自主學習能力，教師便可以積極地將小組合作探究的教學模式融入教學工作當中，切實避免學生產生抵觸的學習心理，使學生在自主探究、自主學習的過程中增強自身自主學習能力。例如，在學習高中數學人教版第一冊下“函數的奇偶性”時，為了切實讓學生明確奇函數與偶函數的定義并學會判斷奇函數與偶函數。教師便可以將4個學生分成一組，保持不同小組實力相當，并向各個小組提出問題，“什么是對稱圖像？什么是對稱軸圖像”，并利用多媒體的形式，給出不同函數圖像，帶領學生通過對比函數圖像，初步對奇函數圖像與偶函數定義進行初步理解。切實通過小組分析與研究的手段，帶領學生自主探究問題、解決問題，在深化知識的同時，強化學生自主學習能力，使學生在思考的過程中強化自身學習素養。

總而言之，培養學生數學核心素養已經成為當前高中數學教學工作的重點，教師必須要深入地針對數學核心素養的內容進行探究，結合學生的實際特點，在調動學生學習積極性的同時，重視學生自主思考，促進學生核心素養的形成。

參考文獻：

[1]林海平.高中數學核心素養的內涵及培養策略[J].考試周刊，2016（92）：46-47.

[2]楊宗濤.高中數學核心素養的基本內涵及培養對策探析[J].考試周刊，2017（34）.

編輯 謝尾合