淺析小學(xué)素質(zhì)教育管理水平

郭磊 吳蘭

摘 要：作為一群特殊的教育學(xué)生，小學(xué)生更需要科學(xué)和理性的指導(dǎo)和管理。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，教學(xué)改革的不斷擴(kuò)大，在小學(xué)中進(jìn)行了更科學(xué)、更有針對性的管理模式，而且要求越來越高。與此同時，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)競爭意識，自信，情感，和他們的整體理解在學(xué)習(xí)生活中需要深入掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理理念；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國教育的新模式。這種教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這對于提高小學(xué)生的基本能力是十分重要的。在小學(xué)素質(zhì)教育中，存在著許多不同的思想爭論，反映了對素質(zhì)教育的不同理解。多年來，小學(xué)教育的質(zhì)量一直受到不同的觀點(diǎn)的支持。然而，從總體和部分教師素質(zhì)教育的教學(xué)效果來看，這一理論存在著缺陷，因此，素質(zhì)教育和推廣的發(fā)展有很大的局限性。為了改變這種狀況，對積極問題分析和改進(jìn)的討論意義重大。

一、小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

（一）質(zhì)量管理目標(biāo)不符合國家素質(zhì)教育體系

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，根深蒂固的老父母的想法更極端。由于居民的文化素質(zhì)相對較低，總是沒有正確理解教育的作用，認(rèn)為讀書無用，很多孩子沒有機(jī)會接受教育，無論是對個人的孩子，或者社會，是非常不利的。另一個想法是好成績有一個好未來，目標(biāo)和素質(zhì)教育管理的初衷有偏差。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文化場所，其功能是確保學(xué)生的全面發(fā)展。然而，由于考試導(dǎo)向的教育理念關(guān)鍵是根深蒂固的，大多數(shù)的小學(xué)工作是得分為核心，盲目追求考試成績，所有教育的內(nèi)容應(yīng)該是提高性能的最終目標(biāo)，學(xué)生成績水平也與老師的個人利益有聯(lián)系。因此，許多小學(xué)建立了管理目標(biāo)偏差，執(zhí)行教育不給學(xué)生帶來快樂，增加更多的負(fù)擔(dān)。

（二）素質(zhì)教育管理手段，方法落后

雖然重點(diǎn)學(xué)校系統(tǒng)被廢除，但在許多地區(qū)有很大的差別。例如，一些學(xué)校完整的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教育資源，強(qiáng)大的教師，學(xué)校得到教育部的支持有更多的機(jī)遇實(shí)施素質(zhì)教育。為了追求高中教育系統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)校工作人員達(dá)成基本共識，提高學(xué)生的成就來提高學(xué)校的社會地位，幾乎忽視了素質(zhì)教育的有效實(shí)施管理。教師的管理類仍采取統(tǒng)一管理的形式，對學(xué)生的個體差異并不深入了解。

二、小學(xué)素質(zhì)教育管理水平提升措施

（一）從素質(zhì)教育的視點(diǎn)進(jìn)步講堂靈敏性和多樣性

首要經(jīng)過進(jìn)步講堂靈敏性和多樣性的方式來促進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)在小學(xué)對學(xué)生的辦理十分嚴(yán)厲，要求學(xué)生遵從教師的組織，而且依照教師的要求去做，學(xué)生很少有時機(jī)表達(dá)自己的觀念。在小學(xué)期間，嚴(yán)厲遵守統(tǒng)一的校園規(guī)矩，以教師為中心的講堂方式愈加傳統(tǒng)，不為學(xué)生留出必定的空間，教育方式依然相對不靈敏。因而，學(xué)生自主立異才能相對較差，不利于培育學(xué)生的全面發(fā)展。因而，需要進(jìn)步講堂的靈敏性，改變教學(xué)方式。教師能夠給學(xué)生更多的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和立異精力的講堂教育內(nèi)容，校園能夠設(shè)置一些豐富的課外活動，打開學(xué)生的視界和學(xué)生的實(shí)踐才能，進(jìn)步教學(xué)的創(chuàng)造性。教師有必要尊重學(xué)生的定見，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀念和主意，這是有效的辦法培育學(xué)生的立異才能。教師有必要尊重學(xué)生的立異思維，必定要鼓勵學(xué)生愈加勤奮地思考，在常識的海洋中取得創(chuàng)造性的效果。

（二）完善學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合的教育模式

從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，價值取向與思想觀念也在發(fā)生變化，學(xué)校、家庭和社會的教育也有很大的差別，因此需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)這三者的關(guān)系，共同為學(xué)生的素質(zhì)提升而努力。校園對家長訓(xùn)練，進(jìn)步家長的本質(zhì)培訓(xùn)，尤其是在子女教育方面，這是校園發(fā)揮自己的效果的途徑之一，家長要了解和協(xié)作。現(xiàn)在的爸爸媽媽本質(zhì)良莠不齊，有的家長比較老，不懂本質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，盲目地關(guān)注學(xué)生的考試成績，這與考試成績的內(nèi)容沒有任何關(guān)系，這些誤區(qū)是需求改動的。校園可以讓家長認(rèn)識到現(xiàn)代教育理論和家庭教育的重要性，家庭教育不只能有效地與校園協(xié)作教育，還能為學(xué)生發(fā)明杰出的環(huán)境，不能忽視學(xué)生的身心成長。

（三）將客觀管理與人文精神相結(jié)合

知識經(jīng)濟(jì)時代來臨，給人才培養(yǎng)與展開教育在現(xiàn)代社會中帶來重要作用。自在、對等、辦理方針與人文精神緊密結(jié)合，完成以人為本的新理念，以發(fā)明教育形式的和諧展開，將宏揚(yáng)人文精神。小學(xué)教育和辦理、以人為本、學(xué)生和教師需求被放置在首要位置，教師和學(xué)生尊重自己的主導(dǎo)地位，校園系統(tǒng)樹立方針規(guī)劃和活動，保證學(xué)生為主體，行使教師和學(xué)生的權(quán)力。小學(xué)是基礎(chǔ)教育最重要的階段之一，學(xué)生把握基本常識，逐步形成對的人生觀、與全國本質(zhì)相聯(lián)系的價值觀，社會的前進(jìn)離不開教育，逐步提高小學(xué)教育質(zhì)量，教育部門將持續(xù)依據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的特色，展開本質(zhì)教育有效地管理，這是現(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)該具備的管理水平。

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