學校教育中學生行為偏差的教育

王軍

摘? ? 要： 我們黨的教育方針是社會主義價值核心觀教育，把學生的思想教育放在首要地位。在教學中，當學生思想出現問題，老師要糾正他們的錯誤思想觀念，讓他們回歸到正確道路。學生的言行舉止出現偏差，老師要及時糾正他們的一言一行，讓他們的行為舉止符合道德標準，符合社會主義價值核心觀的要求。

關鍵詞： 行為偏差? ? 思想教育? ? 情感教育? ? 行為教育? ? 禮儀教育

一、教育中注重學生的思想價值觀教育

中華人民共和國成立初期針對我國百廢待興的社會主義建設事業的偉大形勢，毛澤東適時提出了我國的教育方針，就是培養德智體全面發展的社會主義建設人才，首先把社會主義教育放在一切教育的首要地位，培養又紅又專的社會主義接班人，因此考核每一個學生的時候，把德育問題作為主要衡量標準，因此培養大批優秀的祖國四化建設人才。改革開放初期鄧小平說，改革開放就是解決人的思想問題，首先要解放思想，才能大膽地改革開放。在學生思想教育方面形成了德智體美勞全面發展的新型人才。經過三十年的發展，我黨審時度勢適時提出了社會主義核心價值觀教育。我們要教育學生必須樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，必須樹立崇高偉大的社會主義價值核心觀，這樣才能健康發展，才能成為有用的人才。一個人的思想價值觀決定了一個人對事物的認識判斷和評價，有了正確的思想價值觀，才能對周圍事物做出正確的科學的判斷，對于生活中的一些現象，就能正確認識分析和理解。一個人的思想價值觀正確了，才能樹立正確的人生觀、世界觀，才能有積極健康向上的精神狀態，更好地為社會服務。在教學過程中，老師發現學生的行為有偏差，就要及時糾正他們的行為，使他們走上正確的人生軌道。

二、教育中注重學生愛國情懷教育

愛國主義教育是一個永恒的話題。在學校思想教育中一定要把這一主題貫穿始終，教育學生熱愛自己的祖國，用學到的知識報效祖國。一個人心中只有裝著祖國，眼界才會開闊，心胸才會寬廣，氣度才能包容萬物，才能更好地為社會主義現代化建設服務。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。這是民族英雄文天祥的價值觀寫照，在外族入侵的時候，領導人民勇敢抗擊，被俘時始終堅信祖國，心懷祖國的人民至死不渝，不向敵人投降。文天祥這種民族氣節被后人稱道。我們在教學過程中要以民族英雄人物的事跡教育學生，培養愛國情懷，樹立積極健康的人生觀。當下，各種思潮涌入，西方文化進入中國，把一些不健康的東西帶進國門，在青少年中間造成了負面影響。有些商家唯利是圖，丟棄中國傳統文化精髓的部分，包裝推銷西方文化當中的糟粕部分，給學校思想教育帶來沖擊。舉例來說，中國傳統七夕節就是乞巧節，祖宗傳承下來的七夕節包含著濃重的中華文化氣息，我們應該好好地發揚它，讓中華文化走向世界，讓中華民族偉大復興。對于學生思想行為上的偏差，我們在教學過程中隨時發現、隨時糾正。愛國教育這一桿大旗，應始終高高飄揚。如果學生丟了中華民族的傳統，認為西方的月亮比中國的圓，就會導致不健康的心理。在當今網絡非常發達的條件下，學生容易受到這方面影響。在教學中要牢牢抓住愛國主義教育這一主題，永不放松，讓學生擁有感恩的心，熱愛自己的國家，熱愛自己的民族，熱愛自己的人民。

三、教育中注重學生的文明禮儀的教育

一個人的穿衣打扮、言行舉止體現了一個人的修養，體現著一個人的文明程度。學生的文明禮儀教育是學生思想教育中的重點，在學校整個思想教育過程當中，文明禮儀教育無處不在。社會在進步，時代在發展，社會上很多人和事具有非常強的功利性，還有很多人和事具有濃重的銅臭味，直接影響學生的言談舉止，現在一些學生在文明禮儀方面出現了偏差。早晨上學路上，學生碰見老師不問好，視而不見，在他們的心目中沒有文明禮儀這一概念。進出教室的時候，學生根本不會謙讓，跟老師搶時間，甚至有的學生沖撞老師，在他們的意識當中，我就是世界的中心，所有人都應該給我讓道。有時候學生犯錯被老師批評了，一臉不屑，似乎說關老師你什么事，我想怎么樣就怎么樣，你們少管我。下課的時候，校園里可以聽見學生的臟話。這種文明禮儀的缺失是教育的大不幸。究竟是什么原因導致學生在文明禮儀方面有這么大的偏差呢？因素是多方面的。如今一些家長只關注學生的分數成績，把分數作為一項重要指標。在這種背景下，一些老師只教書不育人，只注重成績的變化，不注重人的思想變化。各種因素導致的結果是學生文明禮儀缺失。針對這種情況，建議教育部門把文明禮儀納入評價學生的重要指標當中來。培養學生正確的待人接物的世界觀，在外表上注重衣著穿戴，樹立良好形象。從內在修養上，培養學生溫文爾雅的氣質，從根本上糾正學生文明禮儀的偏差，讓他們有良好的氣質形象，樹立當代文明學生的典范。

四、教育中注重學生的心理偏差教育

我們經常教育學生抱有一顆積極健康向上的心理，心里充滿陽光，健健康康、快快樂樂地成長。健康的心理能帶給人們積極樂觀的精神面貌。一個心理健康的人一定是陽光的人、開朗的人，一定是樂觀的人。一些學生受家長的影響，對社會上一些不良風氣只是抱怨，看不到歷史前進的方向，看不到社會的巨大變化，看不到人們日益豐富的物質生活變化，看不到時代潮流。這樣，就形成偏執的心理。在日常教學過程當中，我們會發現一些學生言論不合時宜，帶有濃厚的個人偏執的觀點。從家庭層面講，有的學生是留守兒童，缺少母愛父愛，從小缺失愛的溫暖，他們的心理出現問題，待人接物往往表現出冷漠的情緒。這樣的學生如果走向社會，沒有集體協作精神，長此以往，就會形成畸形心理。教學中發現部分學生由于父母離異，跟爺爺奶奶一起生活，從小受到溺愛。這樣的學生唯我獨尊，不合意就不行，對老師的批評有極大的對抗心理。只有讓他們擁有健康的心理狀態，才能更好地學習生活，才能夠更好地融入社會，才能更好地為祖國四化建設服務。中華民族偉大復興的夢想靠的就是下一代，所以培養陽光樂觀的接班人是我們刻不容緩的責任和任務。

五、教育中注重學生的勞動教育

勞動創造美。人類社會是在不斷勞動創造中前進的。每一項科技發明都是用勞動創造而來的。科學技術是第一生產力，但科學技術的發明都是由人的勞動創造而來的。現在有些學生越來越惰，不會使用勞動工具，就連基本的掃地拖地都不會做，更不用說拿起勞動工具到田野里勞動。現在一些學生回到家里的時候從不幫助大人干家務活，只會玩游戲、看電視。一些學生走向社會，稍微遇到挫折困難，就打退堂鼓。工作中稍微吃點苦，就不想干了，總想躺在棉花堆里生活。所以我們要及時糾正他們這種“勞動偏差”行為，教育他們學會勤儉持家，教育學生始終堅信只有勞動才能創造美好的生活，才能開拓美好的人生道路。

總之，學生的偏差行為涉及的方面，老師要根據實際情況針對每個學生的具體行為偏差，進行具體的針對性教育，從而準確地糾正他們的偏差行為，養成良好的行為習慣，做合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《縣域農村初中行為偏差學生轉化策略的研究》研究成果，課題立項號：GS〔2017〕GHB3350。