小學數學課堂教學實效性的提升研究

韋昌波

【摘要】小學數學作為小學教育作為重要的教學學科，教師的教學效果是直接影響到整體學生學習情況的，良好的教學環境有助于提升學生數學思維，那么如何能夠在小學數學課程教學中提升教學實效性，是一個值得深入研究的問題.本文主要針對小學數學課堂教學實效性的提升方式進行深入的研究，以此來不斷提升課堂教學實效性.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;實效性

在小學教學過程當中開展教學活動實效性，是有助于開發學生智力和學生學習意識培養的關鍵，當教師在給學生上數學課的時候，就需要教師能夠不斷創新教育思想和教學方法，給學生更多自主鍛煉的機會，讓小學生能在一節課的時間內學習到更多的東西，在小學數學課堂教學中構建實效性是促進小學數學教育發展的基礎內容.

一、小學數學課堂教學提高實效性應從創設教學情境做起

在小學的數學教學課堂當中給你進行創設教學情境，并情境當中創設懸念，以此來提升學生學習的有效性.古人云：“學起于思，思源于疑”，學生進行探索知識的時候大部分都是先是從問題開始的，然后在解決問題的過程當中發展，教師給學生創設出問題的教學情境能夠有效地激發學生求知欲，進而打開學生的數學思維，讓學生能夠達到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界.教師在給學生創設教學情境的時候可以從以下幾點進行.

（一）根據數學的教學內容引入新式思維

小學的數學學科和其他學科一樣，教師要是想有效的提升數學課堂教學效果，那么就需要從創設教學情境開始，以創設教學情境為基礎，進而引入新式思維方式，培養學生新式數學思維能力.

（二）認真分析學生特點，構建有效的教學情境

教師在給學生創設教學情境的時候，還應該完全的掌握和了解每一名學生的個性特點以及學習能力，能夠在學生所能接受的范圍開展教學，給學生構建出有效的教學情境，促使學生更好地進行學習數學知識.

（三）綜合數學教學實際情況，貼近學生生活

小學數學課堂教學的情境創設，教師可以結合小學數學教學的實際情況，逐漸帶入到小學生的日常生活當中，并選擇一些小學生日常生活中常見的教學案例開展教學模式，有效的提升教學情境教學效果.

例如，當小學生在學習“毫米、分米認識”這一數學文章內容的時候，教師就可以運用實物顯示給學生創設教學情境，或者是教師可以在講臺上先給學生展示一張小卡片，并且告訴學生這一張卡片的厚度是一毫米，在給學生展示一個蘋果，告訴學生這個蘋果的高度是在一分米，以此方式來讓學生了解毫米和分米的具體含義，當小學生對毫米和分米進行初步認識的時候，教師就可以在運用多媒體課件給學生播放一些他們喜歡看的動畫片，讓小學生仔細觀察小動物們的長、寬、高等，并以分米和毫米的形式表達出來，以直觀的形式讓小學生參與進來，有效提升小學生的積極性[1].

二、培養學生的數學應用能力

在小學數學課堂教學的過程當中，小學數學教師不僅要引導學生能夠從日常生活中發現數學知識，還需要小學生能把在書本上學習到的數學知識逐漸運用在日常生活中并解決實際問題，真正達到學以致用.在小學的數學教學當中教師應該給學生構建運用數學知識解決實際問題的條件，教師可以適當地組織學生對周邊環境的人或物展開調查，能夠通過自己所收集和整理的數據解決生活中的問題，以此來提升小學生的實踐能力.例如，教師可以給小學生布置一個課后作業，讓小學生回家的時候在家長的帶領之下去了解每一個商店中文具用品或者是生活用品的價格，在進行相互對比，讓小學生細心的觀察身邊事物，并針對其中存在的問題進行解決，當小學生在上數學課的時候就開始展示自己所收集到的素材以及數學問題和解答形式，最后在由教師進行表揚和鼓勵，讓小學生產生一種自豪感，更好地激發學生學習興趣[2].

三、促進學生之間的相互合作學習

隨著現如今教育事業的不斷發展，合作學習作為新式教學方法出現在小學教學模式當中，在小學的數學教學課堂上運用合作學習能夠更好地促使師生、生生之間的關系，而且合作學習作為研究性的學習活動，能讓小學生真正的經歷“數學化”過程，所以小學教師在給學生開展合作學習的時候，需要運用多種教和學的形式，給小學生更多的時間進行獨立思考、探究學習以及合作交流學習，在合作學習的過程當中探索出自己學習的方法.在小學階段的小學生還在性格差異上有所不同，有的小學生喜歡展現自我，但是有的小學生性內向，不愿意表達想法，那么以合作的模式來促進學生與學生之間的交流、學生和教師之間的交流.例如，當小學生在學習“圓的周長”這一數學知識的時候，教師就可以合理的運用創設時間、空間環境讓小學生進行合作探究學習，讓小學生能夠通過自己的實踐操作了解到圓的周長和直徑之間比值的規律，并以小組的形式展示最終成果，促使小學生能在體驗過程中感受到學習數學的樂趣和成功的喜悅，不斷積累自身數學活動經驗[3].

四、結束語

綜上所述，有效提升小學數學課堂教學實效性，那么就需要小學數學教師能夠先嚴格要求自己，不斷創新教學理念和教學情境，從而激發出小學生的學習興趣，不在運用傳統模式進行教學，把數學理論知識和實踐操作有效的相結合，讓小學生能夠在團結合作、互相交流的過程當中學習數學知識，培養小學生的創新精神，進一步提升小學數學教學效果.

【參考文獻】

[1]龔旭川.淺析小學數學課堂教學實效性的策略研究[J].新課程（上），2016（1）：252.

[2]徐兵.淺析提升小學數學教學課堂實效性的策略[J].教育，2016（9）：56.

[3]雷峰梅.簡析如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（11）：378.