論初中數學高效課堂新授課教學法

梁康

【摘要】高效課堂新授課教學是新課程理念倡導的一種重要教學，強調學生的主動參與和主動探究，培養學生創新精神和實踐能力.作為一種新穎的教學方法，它具有一定的理論依據和優于一般教學方法的顯著特點.本文將對高效課堂新授課教學法展開論述，首先闡述什么是高效課堂新授課教學法，其次分析應用高效課堂新授課教學法的實施過程，再次分析應用高效課堂新授課教學法過程中應注意的問題，最后闡述應用高效課堂新授課教學法的體會.

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;教學法

一、高效課堂新授課教學法的概述

高效課堂新授課教學法是指在課堂教學有限的時間內，針對教學目標開展有效的教學活動，保證學生深入理解各種知識點，提升學習效率，易解學習難題.它主要是以“問題為中心，從探究中獲取新知識”的課堂教學模式.

二、高效課堂新授課教學法的實施過程

1.巧設有趣的問題情境，激發學生的學習興趣、學習動機和求知欲，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與.如在教學九年級第二十四章“點和圓的位置關系”時，從射擊問題入手，“同學們看過奧運會的射擊比賽嗎？射擊的靶子是由許多同心圓組成的，射擊的成績是由擊中靶子不同位置所決定的，你知道是如何計算這個成績的嗎？”通過這樣建立模型，設下懸念，然后讓學生探究問題，將探究的結論應用于實際.通過觀察、操作、思考、合作等教學活動，使學生體會到創造新知識的樂趣和成功的喜悅.

2.通過合作交流來組織探究.“數學教學是數學活動的教學”.數學活動最適合以合作交流、自主探索和動手實踐的方式去開展，它是培養學生適應社會和改造社會的綜合能力的最佳方式.明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋而難成;久處一方，則習染而不自覺.”這足以說明合作學習的重要性.

3.明理強化，實踐探究.這一步既是利用高效課堂新授課教學法使學生獲得新知的鞏固，又是對高效課堂新授課教學效果的檢驗，其作用是幫助學生學會學習的方法.

4.自我反思，深化知識.在教師引導下，啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，并進一步開拓思維空間.

三、高效課堂新授課教學法應注意的問題

1.科學設置問題.古人云：“學起于思，思源于疑”.在課堂教學中要培養、激發學生的學習興趣.啟發他們主動思考，探索知識，這樣就離不開“設疑”二字.巧妙地設置問題，可以發展學生的思維能力，鍛煉他們思維的深刻性，培養良好的思維品質.因此，在課堂教學中，設置的問題要新穎、難易適中、依標據本、有梯度，并且要面對全體學生，不要專為少數學生設置.如在教學“相似三角形判定（一）”時，筆者設置了有梯度的八個問題，引導學生發現平行線分線段成比例的關系，體會從特殊到一般、從一般到特殊的認知規律，為學習相似三角形的判定掃清障礙.

問題1：如圖1所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=BC，請同學們猜想DE與EF的大小關系，通過實際測量驗證.（相等）

問題2：你能證明嗎？請試一試！

教師提示：用面積法.

問題3：如圖2所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=12BC，請同學們猜想DE與EF的大小關系，并通過實際測量驗證并證明.（DE=12EF）

問題4：如圖3所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=23BC，請同學們猜想DE與EF的關系又如何呢？

AB=nBC呢？（DE=23EF，DE=nEF）

問題5：請同學們把以上各個問題中的AB和CD的大小關系、DE和EF的大小關系改寫成比的形式，然后有什么發現？ABBC=DEEF

問題6：哪位同學用符號語言描述一下我們的發現？

（如圖1所示，若l1∥l2∥l3，則ABBC=DEEF）

問題7：同學們，結合圖3，還能猜想出哪些結果？

（如圖3所示，若l1∥l2∥l3，則ABAC=DEDF，ACBC=DFEF，BCAB=EFDE，BCAC=EFDF，ACAB=DFDE）

問題8：請同學們用文字語言對以上綜合發現進行表述？

（3條平行線截兩條直線，所得的對應線段的比相等）

問題1通過觀察、測量，得出兩條線段的關系，在直觀感知的基礎上，通過問題2進行邏輯推理，堅定我們的猜想，然后通過問題3和問題4引向一般情況，最后以問題5、6、7、8為載體，把我們發現的用文字語言表達出來.

2.選擇適當的合作學習時機.“合作”是高效課堂新授課教學法的一種重要方式，但不是唯一的方式.教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等采取小組合作探究.

3.對學生的評價.任何一種好的教學方法都離不開教師的總結和評價，所以每當上完一堂課，教師都要對學生的表現以及參與情況給出積極、客觀的評價，在評價過程中要以鼓勵、啟發為主，可以利用激勵性的語言來調動學生的積極性.

四、應用高效課堂新授課教學法的體會

應用高效課堂新授課教學讓學生受益匪淺，它不僅教會了學生如何去觀察，發現問題，而且也能提高學生在合作、交流、探究、解決問題等多方面的能力.在高效課堂新授課教學中，也創設了多元化的問題情境，這樣，不僅激發了學生的學習動機，也能更好地發掘學生潛能，促進學生在知、情、能等全方位發展.在今后的教學中，我們應該加強高效課堂新授課教學法的研究、實施、改進，使之更好地指導教學，實現教學效果的最優化.

【參考文獻】

[1]陳肖娜.新課改視閾下初中數學高效課堂的構建探析[J].新課程（中學），2013（4）：6-7.

[2]張宗善.探究式：課堂教學改革之理想選擇[J].教育理論與實踐，2001（11）：39-42.