核心素養理念下的高中數學教學策略探究

摘 要：中學生的發展以核心素養為基本原則，以培養“全面發展”的人為核心。隨著高中數學課程的逐步深化，數學核心素養成為了全面評價數學教學質量的重要標準。對此，分析了高中數學教學中應用核心素養的意義，并提出了三種有效的應用策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.049

核心素養是我國教育政策制定和教學實踐領域共同面對的問題。核心素養下的高中課堂有助于開發學生的思維維度，培養發散思維?；诤诵乃仞B的高中數學課堂教學過程重視探究過程，摒棄傳統的只學習數學理論知識，重視實踐和推理，引導學生自主合作學習，使高中生在學習高中數學的過程中提高核心素養，成為全面發展的人才。

一、在高中數學教學中應用核心素養的重要意義

我國教育部頒布了一連串關于教育改革的相關文件，要求更深入發展核心素養，中國學生發展核心素養是目前教育界最火爆的熱詞。傳統的教學模式往往是“滿堂灌、滿堂問”，在教學實踐中也大多以題海戰術為主，這樣的教學培養的是考試的機器，學生能對考試應付自如，卻不能把知識點靈活運用到各個領域。所以核心素養理念應運而生，對教育的改革提出了一個風向標，所謂“學生發展核心素養”主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要必備的品質和關鍵的能力。核心素養理論下的教學策略需在思考能力、學習能力及合作能力三個方面加強對學生的引導。思考能力的培養有賴于教師的正確指導，引導學生主動思考問題，培養學生愛動腦筋，愛提問，擁有獨立解決問題的能力。學習能力是學生所具備的最重要的能力，教師在教學過程中要滲透學習方法，使學生主動學習，主動探尋的方法，而不是被動的灌輸式學習。合作能力對學生今后踏入社會的發展極其重要，在教學過程中應給學生多創造合作學習的機會，合理利用探究教學模式，提高學生的合作意識和能力，只有懂得如何與他人共同合作，才能在社會這個大團體中穩定發展。

二、高中數學教學中核心素養應用的三種策略

（一）引導學生獨立思考，強化學生創新能力

學而不思則罔，思而不學則殆。學習和思考彼此呈正相關增長，一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得，在學習過程中只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。因此教師應該改進教學方法，引導學生自覺獨立思考問題，培養學生解決問題的好習慣，很多學生在遇到問題的時候不知所措，六神無主，這時候教師的有效引導是解決問題的關鍵，在多次引導之后要培養學生獨立思考、獨立解決的良好學習習慣，強化學生的創新能力。例如，在人教版高中數學《學習函數及其表示》內容時，先引導學生思考什么是函數，并讓學生獨立思考函數的三種表示法：解析法、圖像法和列表法，然后讓學生根據教師已做課件，初步了解簡單的分段函數。

（二）創設良好情境，激發學生學習興趣，培養學習能力

在眾多教學方法中，教師可以選擇創設情境模式進行教學。創設與學生生活息息相關并且學生又感興趣的情境，能激發學生的好奇心，把學生對生活的熱愛之情轉移到學習當中。在教學中教師應注意教授學生科學的學習方法，使學生明白如何自主學習，開拓學生的思維，培養其學習能力。例如，在對人教版高中數學《空間幾何》的講解中，教師可以讓學生動手做一些生活當中常見的幾何體，然后進行展示，這樣在課堂上實踐與學習相互結合，大大提高了學生學習的興趣，使數學知識和學生的實際生活緊密聯系。

（三）培養學生的合作能力

交往合作能力在現代社會是十分重要的，教育工作者在教學中要注重培養學生的合作能力，使學生成為一個樂于合作、善于合作的團隊型人才。傳統的教學模式中，教師的中心地位不可動搖，師生之間、生生之間缺乏交流與合作，學生互動合作學習的機會甚少。基于核心素養理論下的教學課堂重視探究學習，教師的教學離不開學生的合作參與，在教學活動中形成師生之間的一問一答、學生互相提問作答的合作學習模式。例如，在課堂中可以采取興趣小組的方式進行學習，將學生分為6人一組，教師給定一個問題，學生以小組為單位討論交流，教師在小組討論過程中要時常走動，及時給學生答疑解惑，最后進行總結。采用小組學習模式不僅可以培養學生自主學習的習慣，也提高了學生的合作能力。

三、結語

總之，培養學生的核心素養是教育發展的方向，教師要摒棄傳統教學的弊端，不斷學習，在核心素養理論的指導下，為社會主義事業的建設培養全面發展的人。高中生的學習不能以高考為最終目的，學生應該掌握的是科學的學習方法、精湛的合作能力，培養良好的品格。

參考文獻：

[1]林小青.基于核心素養的高中數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]喻平.基于核心素養的高中數學課程目標與學業評價[J].課程.教材.教法，2018（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳軍霞（1979.4— ），女，漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：基于核心素養的高中數學章起始課教學研究。