高中物理教學中對學生解題能力的培養

摘 要：物理是高中學年段重要的學習科目，學生的解題能力提高了，做起試卷來便更輕松，分數自然也更高。教師可從四方面入手，就高中物理教學中對學生解題能力的培養加以探討，以期全面深化物理教學的有效性，提高學生的解題能力。

關鍵詞：高中;物理教學;解題能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.078

物理這門學科注重邏輯性，很多題目本身便包含大量信息，需要學生先準確地理解好題意，才能進一步分析、列式、解題，新課改尤為強調學生解題能力的培養，采取何種方式行之高效地強化學生的物理解題能力，是需要教師們踴躍探討的課題。

一、整合知識點，強化抽象思維能力

高中學年段的物理課程囊括大量的物理理論，這些理論在生活中很多領域都有應用，隨著新課改的推進，物理考試中將試題內容同生活實踐相關聯的題目越來越多，一道題目會包含多個知識點，當幾個知識點一同出現時，學生需要對這些內容加以整合，同時弄清各個知識點間的內在關聯，各個知識點的有機融合有助于學生在腦海中構建完備的知識構架，進行重組完善，再組合成全新的知識構架，使學生在做題的同時強化對公式的理解。比如，在解析電磁學的題目時，涉及這樣一道題目：“現有電量為q，重力可不計的帶正電小球水平向右射入如下圖1復合場區域，求問小球在區域中做勻速直線運動的速度？”這一題目中包含“電場”和“磁場”兩個知識點，學生在求解時，需要把“電場”和“磁場”的相關知識加以匯整研究，細致探究后再列算式解題[1]。此外，教師在進行題目的講解時，要盡可能地通過一些觀點化、直白性的描述方式來傳遞信息，使學生可以及時了解教師的解題思路和思維模式，并基于此前提構建應用題模型，如此方可以營造和諧的教學氛圍，切實強化學生的解題能力。

二、注重物理解題方法的教學指導

在做物理題的過程中，分析法和綜合法是最常用到的解題方法，前者主要圍繞待求量展開，以表達式來代表所有的待求量，然后解出未知量;分析法的每一步都存在明顯的解題目標，學生在使用這一方法解題時一定要先理清所有的解題思路，講究合零為整，在弄清各個分支的關聯性之后，再加以整合思考，然后處理好整體問題。綜合法主要特征是以已知量充當著力點，將同已知量有關的所有量聯系起來。從本質來看，進行分析的目的在于綜合，而綜合又立足于分析的基礎之上，兩者彼此關聯、不可分割[2]。除了常用到的解題方法外，還要注意物理解題的步驟，在平時的練習中，教師要注意解題步驟的重要性，幫助學生培養優良的做題習慣，具體來說，可以按以下步驟進行引導：首先，要認真審好題，審好題是解好題的必要前提，要提取出題目中的關鍵信息，弄清楚已知量、未知量和要求的量分別是哪些，還找出潛藏的信息，將題意充分把握清楚后，再列式子解題，若是給出的問題中涉及對象較多，這些對象之間又關聯密切，則需要將問題細化為多個分支，逐一研究每個分支，再進行解題;其次，將題目要求、隱藏的信息掌握清楚后，可以試著將每一步可能要用到的物理公式、知識點簡單地羅列出來，然后解出每個步驟的式子;最后，讓學生之間彼此探討解題過程和答案，在交流中，學生既能得到正確答案，還能從別人的解題過程中收獲啟發，學習更簡便的解題方式，豐富自己的物理知識儲備。

三、強化學生的發散性思維，簡單解題

高中物理知識涵蓋面廣泛，抽象的知識點多。在平時的教學中，教師要注意強化學生的思維發散能力，如此才能在實際解題中有所突破。一道題目有多種解題思路、多種解題方法，找到最簡單的方法才能提高解題效率，學生要學會發散思維將繁復的題目簡便化。此外，要想有效提升學生的解題能力，還要教會學生去畫圖。一些晦澀抽象的試題從題干看來似乎無從下手，但若是把題干中的關鍵信息通過圖示的方式畫出來，則可以理清題目涉及的條件和要素，找到解題頭緒，因此，教師要注意讓學生學會畫圖，并意識到畫圖的重要性。例如，在教學“力的分解”一課時，有這樣一道題目“將一個重為G的球置于斜面和擋板之間，斜面傾角是β，求斜面和擋板對球體產生的作用力？”此題通過畫圖可以更好地理解題意，學生可在讀題的同時隨手將圖示畫在紙上，將球受到的擋板彈力、重力、支持力一一標識出來，結合圖示分解球體受到的重力，標出斜面相垂直的重力G1，水平方向的G2，根據擋板彈力F=G2=Gtanβ，支持力N=G1，這樣一步步解題，效率和準確率都能有效提高[3]。

四、結語

隨著新課改的深入推進，學生物理解題能力的培養逐漸提上日程，要注意物理解題能力的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒地累積和學習，教師在教學時要注意突破常見誤區，歸納總結符合學生學習規律的解題技巧，引導學生培養優良的解題習慣，不斷強化他們的物理學科素養。

參考文獻：

[1]王運兵.高中物理教學中的學生解題能力培養探究[J].廣西教育學院學報，2016（4）：192.

[2]王長明.高中物理教學中培養學生解題能力的路徑探索[J].成才之路，2018（16）.

[3]盧永生.如何在高中物理教學中培養學生的解題能力[J].西部素質教育，2018.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鐘棟（1977.6— ），男，漢族，甘肅山丹人，中學一級，研究方向：高中物理教學。