中職學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化現(xiàn)象與教學(xué)對(duì)策

摘 要：在中職院校中，英語(yǔ)是一門不可缺少的必修課程。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)方面存在著兩極分化的情況，學(xué)習(xí)水平相差太大。對(duì)此，教師可對(duì)出現(xiàn)英語(yǔ)水平兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語(yǔ)水平;兩極分化

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.021

隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高、應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，越來(lái)越多的學(xué)生開始熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，隨著年級(jí)的上升，英語(yǔ)教材的難度也在不斷加大。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也開始面臨著更多的困難。有的學(xué)生為了保持英語(yǔ)成績(jī)而更加的努力，而有的學(xué)生則覺(jué)得努力無(wú)望，任由成績(jī)下滑，導(dǎo)致英語(yǔ)水平的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)水平差距也越來(lái)越大。

一、關(guān)于出現(xiàn)英語(yǔ)水平兩極分化現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生本身的原因

從實(shí)際情況來(lái)看，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是中考失利的學(xué)生。他們?cè)谖幕n程方面的基礎(chǔ)本身就比較差，有的學(xué)生還存在著非常嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。因此，在中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)底子比較薄弱，所以在一開始就無(wú)法跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，從而導(dǎo)致兩極化的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，還有的學(xué)生雖然進(jìn)入到了中職學(xué)校中，但是原本存在的貪玩、懶惰等不好的習(xí)慣依然沒(méi)有得到改善，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不愿意去思考，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也越來(lái)越趕不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）外部原因

1.教師的原因

相對(duì)于普通教育而言，雖然中職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是在當(dāng)前社會(huì)上，中職院校的升學(xué)率也依舊是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前的各所中職院校中，教師對(duì)此也非常重視。在這樣的背景下，教師就會(huì)著重培養(yǎng)那些英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，從而忽視了“全體學(xué)生全面發(fā)展”的觀念，忽略了那些英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生，沒(méi)有注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)欠缺的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和管理，甚至還會(huì)出現(xiàn)放任的情況。這樣，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)水平兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.教材方面的原因

從當(dāng)前的中職院校所使用的英語(yǔ)教材來(lái)看，現(xiàn)在的教材不僅更加符合現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，而且也更加突出了英語(yǔ)的交際功能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就很容易接受，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)原本就比較薄弱的學(xué)生卻會(huì)更加無(wú)所適從，從而加劇兩極分化。

二、關(guān)于應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化的對(duì)策

（一） 注重調(diào)動(dòng)英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在這方面，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，開展有關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師需要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在練習(xí)Ordering Some Food or Drink的對(duì)話過(guò)程中，教師就可以積極地邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生來(lái)參與，即便是學(xué)困生，他們對(duì)于日常的食物也是比較熟悉的。在這個(gè)時(shí)候，教師可以采用詞語(yǔ)接龍的方式來(lái)開展英語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更好地融合到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二） 適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容趣味化

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨煉。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平本身就比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也并沒(méi)有多大的興趣。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就需要不斷創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使得原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得更加有趣，吸引到全體學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Asking and Telling the Way這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容利用座椅將教室劃分成幾條“街道”，創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)問(wèn)路和指路的情景，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組表演。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣也將會(huì)被激發(fā)，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。

（三） 教師需要積極幫助英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生

要想促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師就需要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有一位學(xué)生是不渴望教師的關(guān)注的。很多時(shí)候，教師若是能夠真正地去關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃烈。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該建立起平等的師生關(guān)系，不打擊后進(jìn)生，不嘲笑他們，積極鼓勵(lì)他們，幫助他們解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所面臨的問(wèn)題。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，毫不吝嗇地對(duì)他們說(shuō)：“Good job！”“Very good！”學(xué)困生一旦意識(shí)到教師在關(guān)注自己，自己被教師重視，那么就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而縮短與其他學(xué)生的差距。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)水平出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象的原因是多方面的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地改善這種現(xiàn)象，中職英語(yǔ)教師就需要積極提升自身的情感素養(yǎng)，全方面地去了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的原因，并幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王國(guó)棟（1979.4— ），男，漢族，甘肅通渭人，中級(jí)英語(yǔ)講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。