立德樹人背景下小學數學課堂中的德育教育

唐瑋

摘要：從立德樹人的角度開展小學數學教學，教師要建立以人為本的理念，結合數學的特點，教導學生用事實說話，做到以理服人，發揚有錯改之、無則加勉的精神，借助生活中的實例，讓學生感受到學習數學的價值，端正他們的學習態度，使學生意識到學習數學的價值，從而以認真、積極的態度對待數學，實現提升他們數學素養的目的。

關鍵詞：立德樹人;小學數學;德育教育

一、突出學生主體地位的同時確保提升課堂教學效率

立德樹人教育理念下的小學數學課堂教學，教師要確立學生的主體地位，提高學生自主探究的能力，使學生掌握學習數學的技巧，在之后的學習中能靈活運用。例如人教版四年級《垂直于平行》教學中，讓學生經歷平行與垂直的認識過程，掌握觀察比較等學習方法，培養學生的實踐能力，發展他們的空間觀念，提高他們的學習興趣。教師出示學生經常看的動畫片《熊出沒》中光頭強砍樹的畫面，引導學生想象：把兩顆筆直的樹想象成兩條直線，把森林底面想象成白紙，提問：兩棵樹被砍倒后會形成什么樣的位置關系？提示學生在紙上畫出來，將學生畫出的不同位置關系展示出來，讓學生觀察和分類：相交的和不相交的，再次指導學生將不相交的線沿著兩端的方向延長查看結果，重新分類：相交的和永不相交的，從而引出平行線的概念，再讓學生結合之前所學的角的度量來測量兩線相交時產生角的度數，找出其中的直角，引出垂直的概念。通過學生的實際操作、觀察、分析和思考，培養了他們獨立思考的能力，教師要適時地引入德育內容，使學生在之后的學習中能獨立面對難題并自主解決。

二、關注全體學生的發展，實施分層教學

立德樹人強調的是平等教育，小學數學教師要對所有的學生一視同仁，關注到學生之間存在的差異性特點，采取分層式的教學模式，對同一水平線上的學生采取集中式教學，對個別學生進行針對性強的教學，研究出能綜合提升全體學生學習能力的方法，確保所有的學生都能取得進步。比如在布置作業時，教師可以將作業分成三類：基礎題、能力題和拓展題，基礎題檢驗的是全體學生基礎知識的掌握能力，觀察哪些學生在基礎方面比較薄弱，總結問題針對教學，能力題及拓展題檢驗的是學生的知識應用能力以及思維特點，鼓勵學生敢于挑戰和突破自己，提高他們學習的信心。

立德樹人背景下將德育滲透到小學數學教學中，教師要從學生的實際出發，把握學生的思想脈搏，調動他們的積極性，促使他們從學習中獲得啟迪，從而全面提高小學生的綜合素養。