淺談新課改下如何轉化農村小學數學學困生

劉挽銀

摘 要：眾所周知，數學是一門對邏輯思維能力要求極強的學科，對于學生綜合能力的要求也較高。而在農村之中，小學數學學困生的現象也有一定的突出，這不由得引起教師的重視。學困生最主要的表現，是對于數學的學習缺乏興趣、動力以及方法。結合自身的農村小學數學教學經驗，試著分析一下在新課改下如何轉化農村小學數學學困生這個問題。

關鍵詞：農村小學；數學學困生；轉化策略

在平時農村小學數學教學過程之中，對于“學困生”這個名詞我們往往是這樣一種感受，即他們的智力是完全沒有障礙的，不過他們確實是在小學數學的學習過程之中有一定的吃力狀況。由于各種原因，他們對于小學數學的學習缺乏興趣，從而導致他們的學習成績較之同年齡段的其他學生來說明顯落后。那么，要采用怎樣的方式，來幫助他們重拾小學數學興趣，積極主動地參與學習呢？接下來，本文將結合一些農村小學數學教學中的具體情況，來試著探究一下在平時的農村小學數學教學過程中應采取何種策略轉化學困生。

一、農村小學數學學困生產生的原因

經過我們平時的觀察，可以發現，農村小學數學學困生的出現確實是由很多因素導致的，但是總結起來不外乎兩個，即自身因素與外在影響。

從他們自身的因素來看，其中一個便是其學習的基礎較為薄弱。許多學困生對于一些數學概念的理解能力不強，而且他們的知識結構存在太過單一的問題，以至于他們對于作業也是敷衍態度，從而導致他們對于小學數學的綜合運用解決問題能力低下。其二便是自身興趣不高，由于對小學數學的學習缺乏興趣，并不會認真聽課，還有一部分學生對學習產生厭煩心理。此外還有學習方法不當以及學習認知有所偏差，這樣的兩個原因使得學生在沒有良好學習習慣的情況下，將學習視為一種負擔，從而無法認識到數學學習的重要性。

所謂的外在影響大致逃不過這三點。其一便是家長的教育在一定的程度上有欠妥當，由于農村家長的綜合素質較之城市而言普遍要低上一些，于是他們對于自己孩子的教育便易采用簡單粗暴的方式，這在一定程度上會使學生對于學習產生恐懼。還有的家長由于自己不懂，于是對于孩子便放任不管。更有一些屬于留守兒童，由爺爺奶奶來進行教育，在過于寵溺的環境下，便會讓學生的學習自覺性有所下降。其二便是老師的教學方式不當。在農村之中任職，老師教學理念以及方法更新緩慢，大多都是采用傳統的陳舊、單一的方式，這樣的方式對于學生而言缺乏吸引力。此外，還有學生之間的問題，有些學困生會受到班級其他學生的奚落，在這種被人嘲笑的情況下，他們對于學習便會更加忽視。

二、農村小學數學學困生轉換策略

正是因為存在著這樣的一些問題，所以才會有農村小學數學貧困生的出現，那么，應該采用怎樣的方式來對其進行轉化呢？

（一）合理定位，引發興趣

我們在平時的教學過程中，一定要讓學生有一個明確的認知，從而樹立學習的信心。對于農村數學學困生而言，他們一般都是極為不自信的，想要使得這樣的一個群體進行轉化，首先要讓他們對自己有一個準確的認識，明確自己的缺點，正視自己的優點；其次，還要引發他們對于小學數學的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓他們自己愿意學習并主動參與進來，他們的數學水平才會有所提高。例如，在教學“加減法”時，可以通過結合一些事物，如樹枝、泥巴、糖果之類的，讓他們通過實物進行演算，在這樣的輔助教學之下，他們對于數學計算便會產生興趣。此外，作為老師還要對學生及時鼓勵。如果他們在教學中回答了問題，那么便要對其進行贊揚；如果他們和學生交流學習，那么我們便一定要肯定他們的學習態度，當然，這樣的例子還有很多。我們只有對其進行適當的鼓勵，他們的學習自信心才會重燃，從而明確認識到自己現在的學習狀態，主動參與到數學的學習之中。通過這樣的方式，農村小學數學學困生才會成功轉化，他們的數學水平才會有一個明顯的提高。

（二）家校聯系，強化教育

對于小學生而言，學校是第一學習場地，而與之并列的一定是家庭。家庭教育對于學生而言，有的時候可能比學校老師的教育更為重要。在一些農村學生家長的心目中，他們認為教育是學校的事情，與他們無關，這樣的思想是極為錯誤的。所以，我們在平時進行家長會的時候，一定要幫助家長樹立一個正確的教育觀念。其次，在學生的日常學習之中，老師與家長一定要多多溝通交流，及時反饋信息，這樣家長對于學生的學習狀況才會有一個明確的了解。此外，老師和家長還要對學生的學習進行雙重的監督，讓學生能夠自主學習，通過這樣的方式來增加教育合力，發揮學校與家庭的雙重作用。

總的來說，農村小學數學學困生的出現，在很大的程度上是由自身、學校以及家庭等因素造成的。我們想要使得他們成功轉化，一定要針對產生原因進行糾正。當然，這樣的轉化是一個長期的過程，并不是一朝一夕的事情。這需要老師、學生以及家長三方面的共同努力。

參考文獻：

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[2]鞏斌斌.摸清病癥對癥下藥：農村小學畢業班數學學困生的轉化[J].現代教育科學（小學教師），2015（4）：66-67.

注：課題項目：本文系2017年平涼市教育科學研究規劃課題“農村小學數學學困生轉化的有效性研究”立項號：[2017]

PLG440。

編輯 魯翠紅