探究如何構建數學高效課堂的方法

羅利平

摘要：對于高效小學數學課堂的構建，一直是一件有待共同探討的問題，也是教師見仁見智的過程。筆者教學經歷不多，學識尚淺，但在近日對“高效課堂”的理論和實踐學習中，也積累了一定的心得和體會，現總結和概括有如下幾點。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

高效課堂的構建前提是保證教學有效，而有效的基礎是對學生學習興趣的引導。在激發兒童數學學習興趣的基礎上，學生的自主學習動能就更強，合作探究意識更高，如此，在探索數學新知識和生活問題時，才會表現出無限的積極性。立足于此，筆者簡要概括了如何激發兒童數學學習興趣，如何提升教學質量，繼而構建高效數學課堂的方法，希望可以對同仁有所幫助。

一、激發學生課堂初學的興趣，奠定整節課情緒基調

講授新課是一件非常平常的教學事情，但是，它又與其他延續性課程和復習類課程不同，它是一個課文的開始，俗話說，“良好的開始是成功的一半”所以，如果我們能夠在一開始就把握住學生的實際學習情緒，激發學生自主思考的主動性，那么教學的效率自然是成倍的增長的。傳統的課堂教學中，之所以教師無法從課堂伊始就集中學生的注意力，其關鍵就在于忽視了對學生情感的維護，學生沒有一個良好的數學學習情緒基調，又如何實現新課程改革所倡導的從“要我學”轉變為“我要學”呢？所以，教師要想辦法從課堂教學的開始導入部分入手，比如在教學指導西師版數學“分數的意義和應用”相關知識時，我們就可以如此設計問題，“同學們，大家想一想生活中哪些地方需要用到分割的知識呢？”有的學生互動道“中秋節，一家人坐在一起分月餅吃！”還有的學生說“將蘋果切開，媽媽分給我一半！”還有的學生說“生日的時候，大家一起分蛋糕”等，大家踴躍回答問題，不僅幫助學生認識“分割”的概念，更隨之活躍了整個課堂的氛圍。其次，我們還可以細致的追問，“那么，什么是等分呢？又如何表示一個部分占整個部分的數量含義呢？”由此，激發兒童深度探索和學習數學分數知識的積極性，奠基整節數學課的良好情緒，讓接下來的分數知識應用和分數加減法的計算教學更加合理和科學。

二、指導學生合作學習探究，關注思維的鍛煉和拓展

合作學習，是新課程改革中的一大亮點，因此也是幫助提升小學數學課堂教學效率，構建高效數學課堂的重要方法。比如，小學數學新課程改革標準中曾明確提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”以及“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”而顯然通過組織學生開展“小組合作”學習，則可以很好的滿足新課程改革的這一要求，與此同時，更對學生思維的發散，能力的提升具有重要的幫助。我們都知道數學本身就是一門邏輯性較強的學科，具有廣泛性、抽象性和推理性，而這些都是思維活動的代表，小學生思維能力尚未成熟，因此在遇到一些問題時，需要在第一時間得到小組的幫助，所謂，“眾人拾柴火焰高，團結起來力量大。”就是小組合作教學方式應用的出發點。

對此，我們可以在教學完“乘法交換律”、“乘法結合律”和“乘法分配律”等簡便運算定律后，引導學生合作探討這些計算定律的基本性質和特點，然后，以小組為單位，相互給對方小組設計計算難題，看自己小組的成員是否可以迎難而上，將題目通過簡便算法計算出來，如此，在合作學習和計算探究中，讓學生的思維得到強化，讓能力得到拓展。

三、組織學生動手實踐，在拼接、擺放等過程中感悟

對于高效課堂的構建，筆者認為還可以從投放游戲材料，結合兒童實際數學學習興趣和能力的不同，設計不同的動手操作類游戲，來達到高效教學的目的。比如，教師在充分考慮到不同孩子的學習能力、行為能力、思維能力以及語言能力等多個方面的不同基礎上，設計不同的動手類游戲，如軸對稱圖形剪紙游戲、立方體圖形制作游戲以及拼接七巧板的游戲，等等。一邊組織好教學游戲，一邊做好教學觀察記錄，分析學生在數學動手活動場景中是否存在團隊合作的現象，以及是否取得了對數學知識的合理、快速認知，便于我們今后實施游戲化的數學課堂教學指導，滿足學生多元、健康、綜合發展的基本需求，促進小學數學高效課堂的構建。

綜上所述，構建高效的小學數學課堂，需要我們教師和學生共同合作，也需要教師不斷對教學方法進行創新，本文筆者在結合自身教學經驗的基礎上，簡要分析了三點實施對策，如課堂教學開始設計生活啟發類問題、巧妙組織學生合作探究以及展開趣味動手游戲，都可以幫助點燃兒童數學學習的欲望，在興趣的指導下，生成有效、高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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