淺析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容應用相關(guān)游戲展開教學，吸引學生主動參與到游戲活動中，使學生在小組合作中、在組際間競爭中、在歡樂中學習相關(guān)數(shù)學知識，提高對數(shù)學知識的學習效果。教師可以在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學，幫助學生在相互合作、相互探討中學習數(shù)學知識，訓練數(shù)學技能，提高數(shù)學學習效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0074-02

引? ? 言

隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學教學中運用了多種多樣的教學方法進行相關(guān)的教學改革和創(chuàng)新，包括情境教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等。游戲化教學法對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、引導學生更加積極地深入探究數(shù)學知識、幫助學生運用數(shù)學知識解決實際問題等，都具有重要的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學由于教學內(nèi)容較少、模式單一，實際教學效果不佳。而應用游戲化教學能發(fā)揮其趣味性和競爭性的雙重優(yōu)勢，可以融入更多的資源輔助學生進行思考和探究。

一、運用游戲?qū)胄抡n教學

良好的開端是成功的一半。對于小學數(shù)學教學而言，所謂開端就是新課導入環(huán)節(jié)。教師應將新課導入環(huán)節(jié)充分地重視起來，結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容搜集或者創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，運用游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，引導學生在參與游戲的過程中獲得相關(guān)認知。不同的游戲具有不同的效果，適合的數(shù)學內(nèi)容和年齡階段也各有不同。教師應盡可能搜集或者創(chuàng)設(shè)小學生感興趣的、與知識聯(lián)系密切的游戲，這樣才能更好地發(fā)揮游戲的作用，更好地吸引學生，讓新課導入更加有效，并以此為基礎(chǔ)進行深入教學[1]。

例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學中，對于“平移和旋轉(zhuǎn)”的課程教學，主要是讓學生觀察現(xiàn)實生活中的物體運動，了解平移和旋轉(zhuǎn)運動的主要特點，能說出平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處，并能根據(jù)要求在平面圖上將物體進行平移或者旋轉(zhuǎn)。在此過程中，教師可以用動畫和視頻展示火車移動和電梯上升的兩個情境，讓學生思考它們的移動方向，認識什么是平移;接著，創(chuàng)設(shè)與平移相關(guān)的游戲，將學生分為兩組，準備與上下平移和左右平移的相關(guān)實例圖片，讓兩組學生根據(jù)教師出示圖片的情況進行搶答，說出物體是上下平移還是左右平移，從而創(chuàng)設(shè)搶答游戲，這些情境圖片可以是升旗、千斤頂上升、科學實驗的滑軌等。教師運用搶答游戲?qū)胄抡n教學，能將學生有效調(diào)動起來，為后面具體教學做準備。

二、運用游戲探究重點知識

在小學數(shù)學教學中，有一些抽象性較強、邏輯性較強的知識內(nèi)容，對學生的理解能力和思維能力都提出了更高的要求，給學生的學習活動帶來了很多問題。而這些問題通常又是數(shù)學中的重點知識，所以加強這部分內(nèi)容的教學是非常重要的。但是，由于小學生的社會經(jīng)驗不足、數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，依靠學生的理解能力將很難理解和解答這些問題。針對這些問題，教師應將重點知識進行具體化和形象化的表達，將其與相對應的游戲結(jié)合，指導學生通過游戲探究重點知識。這樣不僅能讓學生在數(shù)學學習中感受到快樂，還能提高重點知識的教學效果。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“解決問題的策略”的教學中，其主要的教學目標是讓學生認識用列表方法整理信息、解決實際問題的方法，指導學生用列表分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的效率。對于本課的主要知識點和教學目標，教師可以結(jié)合童話和故事創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”類游戲，主要是運用多媒體創(chuàng)設(shè)一個闖關(guān)情境，規(guī)則是只有成功闖關(guān)才能脫離危險，獲得獎勵。教師可以要求學生5人為一組，組建團隊，解決相關(guān)問題，最后對獲勝的小組進行獎勵。關(guān)于情境和問題的設(shè)置，教師可以先列舉一些簡要的條件，讓學生試著提出問題并解決問題，如果不能解決問題，還需要什么條件。如已知小李家一共栽了3行桃樹、8行杏樹、4行梨樹，桃樹每行有7棵，那么你可以提出哪些問題？如果杏樹和梨樹每行分別有6棵和5棵，你又能提出什么問題？怎樣讓這些數(shù)據(jù)簡單明了？教師通過一步一步地提問，讓學生進行“闖關(guān)”，從而使其獲得用列表解決問題的方法。

三、運用游戲訓練學生思維

在小學數(shù)學教學中，因為只有讓學生掌握了相關(guān)的數(shù)學思維，才能讓學生更好地解答不同的數(shù)學問題，提高對已學知識訓練的效率，幫助學生有效鞏固知識要點，提高實際學習效果。在指導學生數(shù)學思維和方法的過程中，教師同樣可以運用游戲進行教學，運用游戲教學可以訓練學生的思維，指導學生在游戲中訓練邏輯思維，為解答問題做鋪墊[2]。

例如，在蘇教版小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”的教學中，為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義、算理和運算規(guī)則，教師可以運用游戲訓練學生的邏輯思維能力，并以此為基礎(chǔ)更好地開展數(shù)學教學活動。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學生思考和探究其中的問題，并根據(jù)班級學生的反應情況適時進行講解和指導，之后再列舉類似的問題訓練學生。如小劉和小海買了一大桶8升的牛奶，他們想把這些牛奶平分了，但是現(xiàn)在手里只有3升和5升的桶，問他們應該如何進行平分？針對這個問題，教師先讓學生進行思考和探究，之后講解游戲的操作步驟，并讓學生以水代替牛奶分組動手操作：把已有的容器標為3、5、8，用8將5倒?jié)M，再用5倒?jié)M3，此時5中剩有2升，再將3倒入8中;由5倒2升牛奶到3中，由8倒?jié)M5;由5倒入3中，一直到3滿，這時5中還有4升的牛奶;最后把3倒入8中，此時8中也有了4升的牛奶，最終完成。

四、運用游戲鞏固數(shù)學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，鞏固和復習所學數(shù)學知識內(nèi)容也是非常重要的。傳統(tǒng)的復習和鞏固所學知識，一般是進行總結(jié)和做題。但是小學生天生比較活潑好動，不能有效集中他們的注意力，因此，教師可以結(jié)合所學數(shù)學知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，引導學生積極參與到游戲中。通過游戲復習和鞏固已學的數(shù)學知識，從而讓學生在相互合作中、在快樂游戲中進行復習，進而提高復習的效果。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘法和除法”的課程教學完成后，教師可以結(jié)合“班級聯(lián)歡會”的情境創(chuàng)設(shè)“我是小小采購手”的游戲。教師讓兩個小組之間互相合作，一個小組扮演文具店店主，另一個小組扮演顧客，將書、筆記本、鋼筆、鉛筆、橡皮、墨水等文具明碼標價，如以上文具的價格分別是8.99元、3.49元、9.99元、1.29元、2.49元、4.99元。然后，教師可以讓“顧客”分別采購5本書本、10本筆記本、3只鋼筆、20只鉛筆、5塊橡皮和8瓶墨水。以上述內(nèi)容為背景，教師讓各組學生積極參與這個游戲，“顧客”方算出需要準備多少錢，“收銀方”算出需要收多少錢和找多少錢。在此過程中涉及了小數(shù)的加法和減法、小數(shù)的乘法和除法以及混合運算等，起到了鞏固和復習知識點的作用。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容與學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)，應用游戲化的方式進行教學，通過運用游戲?qū)胄抡n教學、探究重點知識、訓練學生思維、鞏固數(shù)學內(nèi)容的方式，更好地引導學生積極主動地參與到數(shù)學游戲化學習中，使學生從游戲中理解、學習和掌握相關(guān)知識，從游戲中體會學習數(shù)學的樂趣，更好地提高數(shù)學學習的效果。

[參考文獻]

楊文永.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.

楊光權(quán).游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.

作者簡介：孫榮成（1972.10—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，一級教師，從事小學數(shù)學教學研究。