思維導圖在初中物理教學中的應用

劉牧云

【內容摘要】本文首先分析思維導圖在初中物理教學中的作用，并結合自身的實踐教學經驗探討思維導圖在初中物理教學中的應用方法，以供廣大同行參考與交流。

【關鍵詞】思維導圖? 初中物理? 教學? 應用

一、思維導圖在初中物理教學中的作用

在初中物理教學中應用思維導圖其作用主要體現在如下幾方面：第一，運用思維導圖對初中物理教學中的數據進行分析與記錄時，能夠有助于學生思路更加清晰，并幫助學生更好的掌握物理知識相關數據與條理。第二，在初中物理教學中應用思維導圖方法簡便，有利于教師與學生進行操作，提高教師教導速度。第三，思維導圖的應用可以有利于學生快速構建起系統化的物理知識體系，并開展全方位的學習與掌握，并且在復習環節還能夠起到查缺補漏的效果。第四，應用思維導圖時，所涉及素材較為簡單，僅使用學生自身思維能力與紙筆便可以開展思維導圖操作。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用方法

1.引導學生利用思維導圖開展課前預習

無論是對于何種學科而言，預習都是其較為關鍵一環，預習的質量會對學生學習效果產生直接影響。通常來說，學生都是采取閱讀的方式來進行課前預習，不過由于初中物理自身具有較強的知識性與專業性，因此單單是通過閱讀的方式是難以獲得理想的預習效果，這就要求學生在預習時能夠投入更多的精力。初中物理教師則需要為學生尋找一項有效、高效的閱讀方法，來有助于學生達到良好的預習效果。此時，教師可以引導學生在預習過程中采取思維導圖的方式來進行，也就是將閱讀環節所發現的重點與難點內容仔細的分析并標注出來，不僅能夠形成思維導圖，同時也能夠獲得理想的預習效果。在開始預習前，教師還可以給學生展現出思維導圖預習的“模板”，幫助學生提高其預習效果。因為模板往往會涵蓋到教材中的概念與定律等內容，而其中定理與定律往往是課程思維的核心所在，因此要求學生能夠首先確定基礎定律，并在此基礎上對相關物理內容、表達式、使用條件、表現、現象以及例題等內容進行分析，以收獲良好的預習效果。

2.引導學生應用思維導圖進行課堂筆記

在開展物理課堂教學過程中，教師如若要對某一知識點進行講解，極易引導學生采用思維導圖的方式來將教師所講解的內容進行記錄，在課堂教學完畢后教師則負責檢查與改正學生的筆記，如此一來不但可以加深學生對物理知識的影響，同時還能夠運用思維導圖自身具有的曲線與方框等來調動學生的學習探究欲與主動性，大大激發學生學習物理的積極性。如，在對固態、液態以及氣態三者間的關系進行講解過程中，學生可以使用較為精簡的語句來對教師講解的重點內容進行記錄與總結，且采取思維導圖來進行課堂筆記，在腦海中有效連接起教師講解的物理關鍵知識點，并經過學生的記錄、分析與思考來實現對物理知識的全面把握。對于大多數初中生而言，其基本具有良好的思維模式，因此在對教師講解內容進行記錄過程中也可以進行同步的理解與聯想，進而產生更為深刻的影響。教師在講解完畢部分內容后，要求預留出一定的時間讓學生進行思維人導圖的完善與優化，而在此環節學生可以對當堂課的知識進行有效復習。在開展下節課前，教師可以讓學生提供上節課制作的思維導圖，并來上節課的重要知識點進行恢復與復習，進而達到優化物理教學質量的效果。

3.借助于合作學習方式創作思維導圖

隨著素質教不斷深入，合作學習在初中物理教學上受到了越來越廣泛地重視與運用，并且經眾多實踐表面取得了不錯的成效。對此，為了促使思維導圖在初中物理教學中更好地應用，筆者建議廣大教師可以借助于合作學習方式來使得學生創作思維導圖。首先，初中物理教師在充分結合班級中學生學習能力、成績以及性格等因素后根據互補原則將他們分成一定人數的小組。其次，在課堂理論知識點教學完成之后，教師要求每組學生應用思維導圖進行知識點復習。然后小組中學生自行分工，其中要由一位同學專門記錄別的學生意見以及老師講解，并在此基礎上繪制出初步思維導圖。最后，小組所有學生對初步思維導圖展開分析討論，以此使其得到進一步完善。然后教師讓每一個小組輪流上臺詳細講解他們各自的思維導圖。

4.在物理實驗課教學中應用思維導圖

對于初中物理教學而言，實驗具有較為重要的作用，其不但有助于調動學生的學習積極性，而且還能夠培養學生的探究欲望以及動手能力。不過由于物理實驗課程的教學實踐較少，如若教師采取板書的方式來讓學生掌握試驗目標、步驟、器材以及結論將會花費大量時間。而在實驗課教學中應用思維導圖的方式不但能夠減少教學時間，同時還有助于將其中的邏輯關系呈現出來。如，在開展“探究平面鏡成像”實驗過程中，教師可以將學習目的、實驗步驟、器材以及結論等內容利用思維導圖的方式呈現出來，清晰明了且附帶圖片，不但能夠讓學生更容易接受，還能大大減少了教學時間。