基于新課改理念的高中體育教學策略探究

孫超

【內(nèi)容摘要】體育教學作為中學教育階段的重要組成部分，其核心內(nèi)容在于加強對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，促進學生擁有健康的體魄，形成學生完美的人格，使學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中學體育? 新課改? 教學策略

隨著《體育與健康》課程新標準的頒布與實施，中學體育教育事業(yè)迎來了有史以來最大的教育教學改革，這不僅僅是名稱的變革，更是體育教學思想、理念、指導(dǎo)目標、內(nèi)容、評價方式等諸多方面的變革，極大的推動了中學體育教學事業(yè)的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。那么，如何踐行新課程改革理念，促進中學體育創(chuàng)新發(fā)展呢？

一、做好課前準備工作，構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課標中明確指出：“要改變教師形象，就要樹立為育人服務(wù)、為學生服務(wù)的思想，建立新型的師生關(guān)系。”因此，在具體教學中，不管是教學內(nèi)容和教學器材的選擇，還是教學場地的布置，以及隊伍的協(xié)調(diào)等方面，都要充分考慮學生的認知需求，滿足學生的健康發(fā)展這一條件。例如，在夏天授課時，教師應(yīng)盡量保護學生，讓學生背對太陽，自己面向太陽;而冬天列隊時，應(yīng)盡量讓學生面對太陽，自己背對太陽。這樣才能讓學生真正體會到教師對自己的關(guān)愛，從而在學生心目中樹立教師高大的形象，在無形中拉近師生之間的距離，促使師生情感的和諧發(fā)展。同時，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，不要害怕失敗，而是大膽參與體育練習。為了鼓勵學生大膽參與練習活動，教師可以與學生一起參加，幫助學生克服自身的畏難情緒，在平等、民主、和諧、自由的氛圍中，激發(fā)學生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學生的運動興趣。

二、開展小組合作探究，促進師生之間互動

隨著素質(zhì)教育改革進程的加快，合作探究教學已經(jīng)成為一種行之有效的課堂教學方法，并已經(jīng)取得了一定的教學成效。通過這一方式可以加強學生之間、師生之間的互動與協(xié)作，改善師生之間的關(guān)系。在合作探究學習過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好課堂教學的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不是權(quán)威者，只有認清這一點，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在小組合作探究學習時，一定要保證明確與合理的小組分工，幫助學生明確自己的角色定位，清楚自己的任務(wù)職責，以達到良好的探究效果。通過合作探究，可以創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有效激發(fā)學生的想象力，促使學生對學習內(nèi)容進行再創(chuàng)造。例如，在教學籃球運動中的“三攻二”這一戰(zhàn)術(shù)之間的配合時，學生應(yīng)根據(jù)攻防角色確定比賽陣型，而且學生的角色應(yīng)根據(jù)陣型的變化而不斷發(fā)生改變，由此可見，只有通過“討論——探究——實踐——應(yīng)用——總結(jié)”這一教學流程，才能逐步提高學生的配合能力，促使他們在靈活應(yīng)用和改變戰(zhàn)術(shù)的過程中提高自身對籃球技能的應(yīng)用能力。

三、注重學生能力鍛煉，培養(yǎng)學生體育意識

中學生已經(jīng)具有一定的思維能力，所以，我們在設(shè)計活動項目的時候必須要保證體育活動具有廣度和深度，讓整天對面沉重學習壓力的學生可以獲得一個休息和放松的機會，從而保證學生積極參與到體育活動中來，得到鍛煉的效果。例如，在教學過程中，我們可以利用室內(nèi)教學的時間培養(yǎng)學生體育意識，比如，組織學生觀看體育比賽，讓學生討論比賽的過程，談?wù)勛约簭谋荣愔惺斋@了些什么？還可以和學生交流互動，傾聽學生的內(nèi)心想法，讓學生談?wù)勛约合矚g的體育項目，還可以發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，為學生樹立榜樣，讓學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。例如，由于男生喜歡打籃球，看NBA，那么我們可以以科比的事跡為例進行教學，由于女生喜歡網(wǎng)球，我們可以以李娜的事跡為例進行教學，引導(dǎo)學生感受體育運動中展現(xiàn)出來的拼搏精神。總之，我們要著眼于學生的實際需求，引入學生喜歡的體育項目，開展行之有效的體育活動，培養(yǎng)學生體育意識，樹立終身體育的觀念。

四、不斷完善評價方式，構(gòu)建多元評價體系

教學評價是教學過程的重要組成部分，對整個教學過程起到了監(jiān)督與反思的作用，作為體育教師，在開展教學的過程中，不但要注重學生的考試成績，更要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，對學生提出多元化的評價，如：學生的體能、情感態(tài)度、接受能力、學習能力等，對學生的體育表現(xiàn)做出整體的評價，以激發(fā)學生的成就感，樹立學生的自信心，并能幫助學生更為深刻的認識自我，促使學生不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我。例如，在“田徑”運動中，如果單純依據(jù)學生跑步時間的長短來給出成績，難免會打擊體能較差學生的積極性，存在一定的不公正性。為此，我們要綜合評價學生在整個運動過程中的表現(xiàn)，并與學生之前的跑步成績進行對比，構(gòu)建多元化評價體系，促進學生的健康發(fā)展。