引領教師特色成長 實現學校師資優化

壽煥云

【摘 要】若一所學校的師資配置已達到一定水平，如何進一步促進教師隊伍的整體優化？筆者通過對慈溪市保德實驗學校教師隊伍現狀的調查分析，從創新機制、專業培訓、發揮特長、成長激勵多視角進行了探索實踐，意在引導每一位教師走適合自己的特色發展道路，實現隊伍優勢互補、促進師資均衡優質，給每個人幸福成長提供廣闊的空間與可能，為教師團隊的整合、教育質量的整體提升開辟途徑。

【關鍵詞】教師成長；專業特色；隊伍建設

慈溪市位于杭州灣跨海大橋南岸，屬于沿海發達地區之一。在“十三五”實現教育現代化指導下，辦學硬件基本實現了均衡優質后，學校軟實力不平衡的問題凸顯出來，包括教師整體隊伍水平、學校管理隊伍水平、辦學實際效益及其他軟性教育資源等。其中解決義務教育不均衡問題的關鍵在于教師隊伍建設。

一、師資現狀及其分析

慈溪市保德實驗學校現有小學各學科專任教師65名，已取得大專畢業及以上學歷達97%，本科畢業占86%，其中獲教育碩士學位1人。具有高級職稱1人，中級職稱的教師比例達71%。教師隊伍中38人具有各類特長，包括適合開展學科拓展類的教師8人，擅長各類管理的教師9人，有體藝特長的21人。調查顯示，學校大部分教師既有學科專業知識，又各具愛好特長。這些特長正是我們學校工作所需要的，也是教師們樂意發展的。

高學歷、中級職稱教師比例大是學校師資結構的主要特征。這些教師中同時也存在“高原現象”：出現職業倦怠，工作中缺乏積極進取、努力拼搏的精神。調查中還發現，40周歲以下的中級職稱教師占一半多，這些教師是學校發展的中堅力量，如何讓這些教師積極進取，不斷成長，是各校教師隊伍建設的重中之重。

從對教師的調查、座談情況分析，創造公平公正的工作環境，讓教師做自己愛好的工作，發揮自己的特長，施展自己的才華，教師們會更加有成就感，工作起來更加得心應手，工作積極性更高，職業幸福感也更強。

二、促進教師特色成長，實現師資均衡發展的策略

學校師資水平的均衡與否，直接關系到全體學生享受優質教育均等與否。“決定艦隊速度的不是里面航速最快的船，而是最慢的船”，羅爾斯的這句話對教師隊伍建設的研究有一定的啟示和指導作用。人們往往過于關注教師隊伍中那些“航速最快的船”，而無形中忽略了“最慢的船”，這十分不利于學校教育質量的全面提高。慈溪市保德實驗學校把教師發展與學校發展結合為有機整體，以“各盡所能，人盡其才”的原則，根據學校師資的現狀，探索一條引導每位教師走適合自己專長的特色發展道路，充分發揮每位教師的特長，有效地促進教師的專業成長，著力實現師資的優勢互補、促進師資優質均衡發展和教師隊伍素質整體提升。

（一）創新管理機制，激發主人翁精神

學校聘任具有專業特長的教師組成校本課程開發項目組，擔任各學科課題研究負責人；有學科拓展類能力和體藝專長的教師，承擔學校拓展性課程指導者、拓展活動及各個興趣小組輔導老師。這樣，給予教師在課程改革實踐中充分施展才干的機會。

根據教師個性專長，學校分派給教師管理崗位的職務（如年級組長、教研組長，儀器、圖書、計算機房管理員、心理咨詢師等），并通過培訓輔導，使他們越來越專業，體現自我價值，享受職業幸福。

（二）加強專業培訓，突顯教師專業特長

開展校本研訓及各級各類業務培訓時，學校給教師分類分層、據人定訓、按需參訓，讓他們各取所需，提高教師培訓的針對性、實效性。根據專業特長及教師崗位要求，學校采用“因材施訓”的辦法規劃教師培訓，突顯教師的專業特長，使其能更好地勝任相關工作。

1.中層干部培訓

學校中層管理干部通過理論培訓，掌握相關工作經驗；通過參觀名校，學習借鑒實踐經驗；通過中層論壇，提高中層領導的執行力。

2.班主任培訓

衡量班主任隊伍的重要標準是結構合理、道德高尚、綜合素質強、充滿活力、積極進取。一所學校建設好一支優良的班主任隊伍至關重要。對班主任的培訓采用分類分批分層，定期召開班主任工作論壇，充分發揮骨干班主任、優秀班主任榜樣示范引領作用。

3.骨干教師的培訓

骨干教師是學校的中流砥柱，學校采用“加擔子、鋪臺子、出點子”的培訓策略，定期開展主題論壇，對教育理念、課改實踐等進行深入思考與交流。承擔各級課題的主要負責人職責，教研活動中參與講評，進行專題講座，促使其不斷學習，不斷探究，完善自我，發揮骨干教師的專長。

4.青年教師培訓

青年教師正處于職業適應和角色轉換的時期，吃好“頭口奶”，為今后的專業發展注入強勁的動力。增強新教師的職業道德意識；通過集體備課、師徒結對，使年輕教師盡快適應工作；通過基本功競賽，給年輕教師搭建表現的舞臺，助推快速成長。

5.專職教師培訓

優良的專業技能是專職教師的發展之基、立足之本。對學校的音樂、體育、美術、科學、信息技術、品德、綜合實踐、心理健康等學科的專職教師分別提供相應專業技能的培訓，使他們能立足本學科，具備獨當一面的能力，帶領本學科全體教師提高業務能力。

6.教輔人員培訓

圖書、實驗儀器、油印、醫務等管理人員重在明確其職責，強調責任意識，同時適當參加一些專業技能培訓。

（三）搭建成長舞臺，激勵教師幸福成長

努力搭建有利于每一位教師成長的舞臺，引導他們在學校的各種崗位里找準適合自己的位置，讓他們在最適合的崗位上鍛煉、成長、閃光，做到發展自己，不斷超越自我。

1.規劃目標，引領成長

學校要求教師填寫教師個人專業成長規劃，包括教師自身個性、專長、不足的分析，近三年預期目標與具體措施：讀書篇目及數量，培訓意向，公開課、課題研究、論文選題計劃，嘗試實踐教學風格，班級特色管理創新舉措等。

2.樹立榜樣，激勵成長

學校因勢利導地組織評選各級各類先進教師，既樹立全面先進，如年度優秀教師、十佳青年教師、優秀黨員等；也激勵單項德育先進工作者、師德先進個人、優秀通訊員、工會積極分子、輕負高質教師、藝術教育先進個人、十佳班主任等。充分發揮教師的模范帶頭作用，樹立身邊的榜樣，不斷壯大優秀教師隊伍。

3.閱讀經典，提升理念

學習每年征訂一定數量的教育書籍，給各辦公室設圖書專柜，教師每周有千人次共讀。每學期為教師購買如《給新教師的50個忠告》《用心靈贏得心靈》《讓愛傳承》《愛心與教育》等一系列優秀教育教學專著。結合寒暑教師讀書活動撰寫讀書心得，激發他們熱愛教育的情感。同時開展“愛與教育同行”、“每一位孩子都是金子”等主題論壇。通過論壇，老師們交流身邊一個個敬業愛生的動人故事。

4.參加競賽，感受成功

組織參加區域內各類教育教學業務競賽活動，同時選拔教師參加市級比賽。比如組織開展優質課評比、教壇新秀評比、基本功操練、演講朗誦比賽、新教師“三筆字”比賽等活動，既提高了教師的教育教學能力，還給了教師們一個展示自己的舞臺，享受成功的喜悅。

（四）完善評價機制，鞭策教師進取

為調動教師的工作積極性，引導、激勵教師踐行師德規范、履行崗位職責，注重專業發展、提升自身素質，倡導積極進取的敬業精神。學校出臺了符合本校實際的《學校學年度績效考核辦法》及一系列考核獎勵辦法，實施多勞多得、優勞優酬的分配方案。學校通過平時與期末、普查與抽查相結合的方法，對教師的各項工作表現進行全面的考核獎勵，從師德表現、教育管理及教學能力實績各個方面，都進行全面的評價，并對每一項考核優秀的教師進行公布，使全體老師能在不同的方面感受到自己成功，同時也對照其他優秀的老師，反思不足，取長補短。

總之，促進農村中小學教師特色成長是實現師資均衡優質發展的重要舉措。我們努力從每一位教師的身上，發現閃光點，因勢利導，搭建平臺，通過培訓、實踐、鍛煉、提高促進成長。同時，把教師專業特長與學校教育教學工作緊密結合起來，量化、細化學校各項工作，各盡所能，發揮專長，提高工作效率，實現教師個體的自我價值，讓教師享受職業幸福。