分層教學法在高中體育教學中有效運用策略分析

摘?要：分層教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法。經實踐證明，分層教學在高中體育教學中的運用，既能營造良好教學氛圍，還能推動學生全面發展，進而達到優化整體目標。但同時，分層教學法在高中體育教學的應用效果并不樂觀，影響著課堂教學效率及學生整體進步發展。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，談談初中英語分層教學實踐中出現的問題及對策，旨在為相關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：高中體育;分層教學;教學實踐

經過多年教學實踐得知，將分層教學應用到高中體育教學對學生學習、教師教學均有重要作用。對學生而言，可讓學生找到適合自身學習的學習方法，激發學生學習興趣，增強課堂參與度。對教師而言，可優化課堂教學結構，提升課堂教學有效性。那么，如何科學、有效地將分層教學應用于課堂實踐，是當前廣大教學工作者研究的核心問題。為此，本文就結合高中體育教學，提出了以下幾點策略與注意事項，以期更好地推動高中體育教學，提升學生全面發展。

一、

分層教學法在高中體育教學中的實施策略

（一） 科學分層，明確目標

在分層教學模式下，高中體育教學要想得到有效性發展，體育教師最先應該做的就是科學分層、明確目標。具體而言，在日常教學實踐中，體育教師應根據學生身體素質、學習能力、興趣愛好等多方面進行層次劃分，因材施教，讓每個學生都能明確自身運動鍛煉目標，進而起到嚴格體育教學環境、激發學生運動潛能作用。以100米短跑訓練為例，我們可以以時間標準進行科學劃分，以期讓全班同學在運動過程中收獲不同的快樂。以男生來說，可以要求男生在20-23秒內跑完;以女生來說，可以要求女生在23-26秒內跑完。久而久之，一方面因為結合科學的運動安排，逐步提升學生身體素質;另一方面運動目標的引導增強學生體育鍛煉效果，提升課堂教學有效性。

（二） 因材施教，擇優選拔

在素質教育不斷深化的今天，因材施教、擇優選拔是新課程改革的主要內容之一。為順應新課程改革教學內容，作為一線體育教師就要對全班學生進行詳細了解，在掌握學生學情基礎上再科學劃分，進而在日常教學實踐中為國家發現、培養及選拔體育優秀人才。為此，這就要求體育教師在體育教學中做到因材施教、擇優選拔。具體而言，體育人才在日常課堂中的表現并無法展示其自身某一項才能，這就要求體育教師能夠結合學生實際情況對學生開展評價，進而找出適合學生訓練的體育項目，以期提升學生體育技能，樹立正確體育運動觀，讓學生充分發揮自身體育才能，促使學生得到更進一步發展。

（三） 普遍培養，分層訓練

經實踐得知，在高中體育教學中，個別教師因基于分層教學基本理念，對學生進行差異化教學時著重對具有體育潛能的學生進行重點培養，從而導致剩下的學生無人看管，無法得到更加科學化的體育指導。如對個別學生“開小灶”，讓其他學生在自由活動中“放羊”，這樣不僅不利于對學生體育素養的提升，對體育潛力的開發，還會降低學生學習興趣，進而拉低整個體育課堂教學效果。鑒于此，這就要求高中體育教師應轉變教學觀念，對分層教學進行更深入了解，實行“普遍培養、分層訓練”教學模式。如對于擁有更多體育潛能的學生，為其提供更廣闊的發展空間，使學生得到更好發展;對于其他學生則提供豐富多樣的體育運動項目，以充分展示分層教學效果，促使學生共同進步發展。

（四） 科學引導，穩步提升

根據國家體育教學標準要求，體育教師要善于結合運動項目標準將學生分層，并結合學生差異性特點確定不同教學方法，讓學生在具體實踐中循序漸進地提升。例如，在仰臥起坐教學中，體育教師可以根據學生實際訓練情況開展教學，制定不同層次學生的運動指標，并讓學生在不同層次中感受集體鼓勵與引導，如針對處于C層（運動技能較弱）的學生，可以著重交給學生運動技巧，即兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著腳面。兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，然后還原成預備姿勢，繼續練習。這樣一來，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能讓學生在不斷努力中完成訓練，提升課堂教學有效性。

二、

分層教學法在高中體育教學中運用注意事項

分層教學法在高中體育教學中的運用，雖具有多重優勢，但仍需要教師注意以下問題，避免出現教學效果不佳等問題的出現。一方面，在實行分層教學中，教師應盡可能地考慮周全，不能偏重就輕，否則就會影響學生訓練興趣。為此，這就要求教師應全面掌握學生學情科學分層，為接下來的教學做好準備。另一方面，分層教學在高中體育教學中的運用，還要結合學生身體素質及學習能力進行分層。如若教師仍沿用之前傳統的體育教學方法，不僅不會激發基礎較好學生的體育學習興趣，還會在一定程度上挫敗基礎較差學生的體育學習自信心。所以，作為新時代背景下的高中體育教師，應做到從學生的實際情況出發，盡可能地將分層次教學法運用的科學合理。

綜上所述，分層教學法在高中體育教學中的運用，對學生學習、教師教學有重要幫助作用。對學生而言，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，增強學生課堂參與度，提升學生訓練質量。對教師而言，優化課堂教學結構，提升課堂教學有效性。為此，本文主要從以上四小點進行的探究分析，旨在更好地開展體育教學，推動學生更好地發展，促進整體學生的體育成績有效提高。

參考文獻：

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作者簡介：

江柳，福建省龍巖市，福建省長汀縣第一中學。