基于小學數學核心素養的培養策略探究

摘?要：在新課改的背景之下，小學數學教學培養學生核心素養已經成為教師所關注的熱點問題。數學核心素養不僅可以體現小學數學教學的意義及價值，同時還是推進素質教育的關鍵。小學數學核心素養可以讓學生更好地掌握數學基本知識，提高數學技能應用能力，還可以豐富學生數學經驗，培養學生數學思維能力。本文系統分析小學數學核心素養的重要性，并針對性地提出相應的培養策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

新課改下培養學生核心素養越來越受到重視，小學數學核心素養不僅可以提高學生數學綜合能力，還可以讓學生更好地適應未來的學習。小學數學核心素養包括了運算能力、抽象能力、推理能力以及分析能力等，所以教師應當在教學中積極培養學生數學核心素養，讓學生能夠更加全面的發展。

一、 小學數學核心素養的重要性分析

小學數學具有較強的邏輯性，因此需要學生具有良好的思維能力。在培養學生思維能力時，數學具有其他科目無法代替的優勢，同時還可以更好地推進素質教育。數學所具有的嚴謹以及精準的特點，能夠幫助學生減少未來學習中的一些不確定因素，讓學生的思考能夠更加全面。學生經過一定的數學系統學習，能夠培養學生獨立思考的能力。

二、 小學數學核心素養的培養策略

（一） 創設真實的數學問題情境

數學應當能夠運用到生活之中，因此教師可以在課堂中通過一系列真實的問題情境來激發學生對數學的學習興趣，讓學生能夠通過解決真實問題獲得成功的體驗。學生在學習中可以對問題進行積極思考與探究，進而提高分析及解決問題的能力。例如：在教學《認識人民幣》時，教師可以這樣向學生提問：“一元的人民幣通過哪些方法可以換成以角為單位的零錢呢？”，同時教師引導學生從多角度去進行思考與探究，這樣學生既可以從生活經驗方面去解決數學問題，同時還可以形成嚴謹的數學思維，知道哪些方式是可以解決問題的，哪些是無法解決數學問題。對于學生的回答，教師不能夠進行片面化的否定，應當充分理解學生的認知特點，有的學生可能會回答：“可以去買一個糖果，這樣一元就會被換開成為零錢”，教師要尊重學生的回答，給予他們正確的評價與激勵。數學知識實質上是來源于生活，所以教師所創設的數學問題情境，學生會更加容易接受。如在教學《圓》時，教師在導入環節時，可以通過多媒體設備播放真實問題視頻讓學生觀看：“小豬佩奇與小猴空空進行自行車比賽，最后為什么小豬佩奇贏了呢？佩奇的車輪是圓形的，而空空的車輪則是不規則形狀”，這樣學生就可以練習實際生活來思考問題，進而逐漸地認識到圓的含義。這樣真實的數學問題情境，能夠優化小學數學效果，提高學生數學思維能力。

（二） 優化教學方法，提高核心素養教學效果

小學數學教學中培養學生核心素養需要一定的教學方法。所以教師應積極優化教學方法，充分考慮學生的接受能力以及學生核心素養發展的需求。教師不能立即改變原有的教學方法，應逐漸將調整后的教學方法逐漸融入其中，讓學生能夠潛移默化地適應新的教學方法，進而提高學生數學綜合能力。例如：在教學過程中，教師若想采用合作探究教學法，應當逐漸的將小組搭建完成，而不是直接就按照教師的分配進行小組合作探究學習。需要讓組內的每一位同學能夠完美配合，這樣才可以發揮出合作探究教學法的作用，提高學生學習效率，提高學生數學核心素養。除此之外，在合作探究過程中，教師要善于引導學生進行探究學習，而不能過多地讓學生自由進行探究。教師需要讓學生在合作探究過程中對數學問題積極進行思考，進而形成正確的探究意識及能力。

（三） 聯系生活，提高學生學習自主性

小學數學教師應當積極將知識的傳授與生活實際相聯系，讓學生能夠對數學學習形成正確的認知。將數學知識聯系生活實際不僅可以更好地幫助學生理解數學中的公式及概念，還可以讓學生的數學綜合能力獲得更好的發展。例如：在教學軸對稱時，教師就可以在課前引導學生發現校園中的軸對稱圖形，之后在課堂預習時進行分享，這樣學生在接受軸對稱知識時就會更加輕松，同時印象也會更加深刻。所以培養學生核心素養時，教師要積極發揮出學生的自主性，引導學生主動參與到學習過程之中。

三、 結束語

綜上所述，小學數學培養學生核心素養時，教師應當積極研究教材，掌握數學知識與生活實際之間的聯系，優化教學方法及手段，激發學生學習的內在動機，確保課堂教學效率。教師不僅要讓學生掌握數學基礎知識，還應當重視培養學生核心素養，善于將核心素養融入教學環節之中，豐富教學內容，確保學生能夠更加全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李小虎，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市渭濱區航天小學。