在閱讀中提升作文能力探究

高萬忠

【摘 要】《在閱讀中提升作文能力》是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀總量提出明確要求的基礎(chǔ)上，從習(xí)作方法、習(xí)作語言、習(xí)作素材三方面闡述了大量閱讀對提升學(xué)生習(xí)作能力的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；方法；作文能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0169-01

根據(jù)本人二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且閱讀了許多與作文有關(guān)的論文資料，靜下心來細(xì)數(shù)一下，關(guān)于寫好作文的策略很多：激發(fā)興趣、寫日記、充實(shí)生活豐富感受、大量閱讀……其實(shí)，大量閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能提升學(xué)生的作文能力。魯迅在《給顏黎明的信》中也說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@也告訴我們一個(gè)同樣的道理，那就是大量進(jìn)行課外閱讀是習(xí)作的重要條件，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求小學(xué)生課外閱讀總量：第一學(xué)段（1―2年級）不少于5萬字，第二學(xué)段（3―4年級）不少于40萬字，第三學(xué)段（5―6年級）不少于100萬字。如何達(dá)到這個(gè)閱讀目標(biāo)，很值得我們思考和探索。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)對習(xí)作又有何促進(jìn)呢？下面就針對閱讀方面談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的作文能力。

一、在閱讀中積累習(xí)作方法

作文是寫出來的，學(xué)生的頭腦里沒有一定的作文知識結(jié)構(gòu)，很難把自己想表達(dá)的思想表達(dá)出來，即使是表達(dá)了也不會(huì)有一定的條理，這時(shí)就需要方法的指導(dǎo)。如果在平時(shí)閱讀中能注重謀篇布局、遣詞造句等方法的積累，那么方法的積累就會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍。記得我曾教的一個(gè)班的同學(xué)剛開始的作文幾乎都是三段式結(jié)構(gòu)，開頭扣題，事情集中在中間一段，結(jié)尾總結(jié)，寫人的作文中間安排一段外貌。一次單元作文，我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一篇閱讀短文《賣鞋姑娘》，鑒賞作者如何刻畫姑娘的神態(tài)、動(dòng)作、語言，并穿插在文章各個(gè)地方，鑒賞作者如何刻畫自己的態(tài)度的變化，鑒賞作文如何設(shè)計(jì)故事情節(jié)，如何做到前后呼應(yīng)……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生寫出來的作文就不會(huì)僅僅是三段式結(jié)構(gòu)，不僅僅是一些干巴巴、生硬的描述。

以一個(gè)小學(xué)生的能力來講，一篇佳作看完一遍就領(lǐng)會(huì)其寫作方法是不可能的，許多作者都推崇看十本書不如一本書看十遍，這便是達(dá)到看書質(zhì)量的方法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生一段時(shí)間后再拿出來反復(fù)品讀，每看一遍必能有不一樣的收獲。一般第一遍只能知道文章的大致內(nèi)容，學(xué)生習(xí)作情節(jié)虛構(gòu)與作文選的例文如出一轍而無其精美之處，其根源便在于此。反復(fù)品讀中，每一遍都抓住可學(xué)習(xí)之處，如優(yōu)美開頭結(jié)尾、環(huán)境襯托、細(xì)節(jié)描寫等。如果是你，會(huì)怎么寫？邊讀邊想，從中深入體驗(yàn)到可供學(xué)習(xí)借鑒之處。然后要求學(xué)生每次閱讀，不管是課內(nèi)或課外，都要注重方法的學(xué)習(xí)，像作文選中每篇范文的眉批、總批，都是指導(dǎo)習(xí)作的最好方法。一定要反復(fù)品讀，反復(fù)仿寫，在品讀仿寫中積累更多的寫作方法。

二、在閱讀中積累習(xí)作語言

比較一下，班里最好學(xué)生的作文與班里最差學(xué)生的作文在語言上是不是天差地別？好的作文語言流暢，或優(yōu)美或樸實(shí)，差的作文語言生硬、枯燥無味。這跟學(xué)生平常語言的積累關(guān)系很大。實(shí)踐證明，表達(dá)流暢的同學(xué)大多平時(shí)注重閱讀，注重語言的積累。如一次作文，一個(gè)學(xué)生在開頭這樣寫道：“打開窗戶，看著滿天繁星，鼻子不禁一酸，流星，你能否告訴我，那個(gè)小男孩，現(xiàn)在在哪里？”結(jié)尾與開頭照應(yīng)：“我還在凝視著滿天繁星，而那位令我感動(dòng)的小男孩，現(xiàn)在應(yīng)該又在幫助下一個(gè)需要幫助的人吧！”另一個(gè)同學(xué)是這樣開頭的：“點(diǎn)擊歲月的鼠標(biāo)，記憶的熒屏出現(xiàn)了形形色色的人，他們有的是至親，有的是擦肩而過的陌生人。在人群中，有一個(gè)令我感動(dòng)的人，就是他——一位善良普通的修車叔叔?！边@么優(yōu)美的語言表達(dá)，如果不是平時(shí)大量的閱讀積累是根本寫不出來的。在學(xué)生閱讀積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每次習(xí)作要求，靈活、巧妙的運(yùn)用，或加以改造創(chuàng)新，使文章頓添文采。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合的書籍，做好讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，將書中的好詞佳句摘錄下來，分類整理在筆記本上，或者整理在卡片上，最好要求他們熟讀成誦，這樣，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫就會(huì)不斷的豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大的減少了，作文也能生動(dòng)起來，有效地拓展學(xué)生的思維空間，填補(bǔ)“空白點(diǎn)”。

三、在閱讀中積累習(xí)作素材

從學(xué)生的作文來看，由于沒有素材說空話，沒有感受說假話，久而久之，作文就沒了真情實(shí)感。人們常說，生活是創(chuàng)作的源泉，對于小學(xué)生而言，有了豐富的課余生活，才能激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)習(xí)作能力，才能寫出好作文，這的確不錯(cuò)，但如何豐富小學(xué)生的課余生活，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說是個(gè)難題，所以，我們可以另辟途徑，其實(shí)積累素材的渠道很多，在閱讀中同樣也能積累大量的寫作素材。

例如，這次期末考試，作文題目是《最感動(dòng)的一個(gè)人》，很多同學(xué)選擇的材料是“我的爸爸”“我的媽媽”或“身邊的清潔工”、“警察叔叔”……這些素材或許都來自生活，但有的素材或許是學(xué)生在閱讀中積累下來的。如一位同學(xué)寫了一位殘疾老乞丐在汶川地震這場災(zāi)難的一個(gè)募捐場上先后三次分別捐出了5元、100元、659元的感動(dòng)事例。這個(gè)材料就是從課外閱讀中積累下來的，成了這次作文的一個(gè)亮點(diǎn)，選擇的材料非常感人，再加上豐富的語言積累，就能寫出一篇非常感人的習(xí)作。

小學(xué)生習(xí)作并非朝夕之事，閱讀積累只是提升作文的一小步，雖然只是一小步，但非常關(guān)鍵，正如我們平時(shí)所說：“作文功夫在文外。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生不去多讀，平時(shí)無積累，作文何以傾吐？葉圣陶也曾指出：“為打好習(xí)作基礎(chǔ)，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活非多讀不可。”就讓我們一起為這關(guān)鍵的一小步努力吧！