淺析問題導學法在初中數學教學中的應用！

劉月寬

【摘 要】問題導學法的應用范圍越來越廣。初中數學教師應用好問題導學法組織個性化的教學活動，有利于學生思維能力的全面發展，學科成績的不斷進步。另外，問題導學還強化了學生的學習效果，減輕了教師的教學負擔。在這種情況下，通過教學模式重構、有效策略實施、授課方式更換，取得良好的教學效果，就會變得異常輕松。本文對此進行了總結性的分析。

【關鍵詞】初中數學；問題導學法；應用；研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0245-01

引言

什么是問題導學呢？其實就是教師創設一種特殊的教學情境，設置問題后引導學生有效學習。過程中明確的提出要求，幫助學生掌握重點、理解難點，最終實現學習任務的圓滿完成。這種教學方法的實用性很強，因為它能夠去除學生的抵觸情緒，可以打消學生的認知顧慮，并為教師實踐工作的有序推進創造機會，達到因材施教、寓教于樂的目的。初中數學與問題導學法的結合意義很大，筆者簡單闡述了幾點不同的看法。

一、巧設問題，優化教學

初中數學教師進行問題設計的時候，要著重考慮三個問題：第一，學生理解能力的強弱。所設計的問題離學生的生活越近，他們理解起來越容易，教師針對特殊情況作出有效的指導，既能提高教學的質量，也會改善教學的效果。第二，學生認知水平的高低[1]。所設計的問題要很有趣，變學生的“要我想”為“我要想”，徹底改變了他們被動的認知狀態，教學水平有了明顯的提升。第三，學生數學思維的活躍度。所設計的問題足夠清晰，掌握了基本情況以后進行解答，每一個環節的探索都會變得更有意義，問題前后呼應，學習成效加倍。比如，針對“全等三角形”一課內容進行教學時，我特意設計了這樣的問題導學案：（1）用多媒體展示一組圖片，詢問學生：“這些圖形的形狀與大小都有什么特點？”（2）鼓勵學生動手操作，要求：在紙板上任意畫一個三角形ABC，并剪下，然后說出三角形的三個角、三條邊和每個角的對邊、每個邊的對角。提問：“如何判斷這個圖形是不是全等形呢？”（3）繼續深入探究，討論、交流、歸納得出：表示兩個全等三角形時，通常把表示對應頂點字母寫在對應的位置上，這樣便于確定兩個三角形的對應關系。（4）引出全等三角形的性質，讓教學回到正軌以后，師生共同探究全等三角形對應元素的找法。主動聯系實際，鼓勵學生找一找生活中的全等三角形，問題導學的作用體現的淋漓盡致，學生探究學習的熱情空前高漲。

二、按照順序，做出指導

問題導學看似很難，說簡單也很簡答。教師要先明確問題導學的目的，再想方設法激發學生的興趣，指出重點、難點、關鍵點內容后，鼓勵學生自主分析或者合作探究，步驟沒有顛倒，不論是教學的效率還是學習的效果都會很好[2]。一般情況下，初中數學問題導學的時間不宜過長，過程中應由教師發揮指導的作用。那么指導什么呢？其實就是在學生思維局限的時候點撥一下，在學生遇到瓶頸的時候語言鼓勵。結合情境中設置的問題進行積極的思考，體現教學的樂趣，構建和諧、融洽的師生互動關系。比如，教學“平行四邊形”這節課時，我會讓學生從生活中總結一些常見的平行四邊形實例，然后提問：“平行四邊形是中心對稱圖形嗎？”“如果是，誰能找出它的對稱中心呢？”“平行四邊形的基本性質有什么？”…在學生投入了知識的海洋后，再次發問：“平行四邊形的數學本質是？”由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎上提升水平，重點教學隨之完善，學生情況也很理想。問題一個接著一個的提出，不會打亂學生的思考，還能啟發其思維的創新力與想象力，我們何樂而不為呢？

三、學生探究，全面發展

實際教學過程中，應用問題導學法的關鍵是滿足學生的需求。針對老師提出的問題認真思考，把全部注意力都集中在問題的研究中，有限時間內更高效的完成學習任務，初中生們才會真正成為全能型的人才，爭取在社會競爭中占據到絕對的優勢地位[3]。比如，教師講授“圓的有關性質”時，不妨滲透觀察、分析、歸納、概括等數學思想方法，將導學的重點放在準確把握圓及圓的相關概念上。要求學生觀察一些圖片，從而發現圓的和諧與美麗；嘗試說出圓的形成過程，仔細思考：等圓、弧、等弧、弦、半圓、直徑的區別是什么？學生在自由的空間中放飛自我，學習收獲不少，思維十分活躍。一步步經營了探究氛圍，不斷地簡化了教學步驟，初中數學教育即將迎來更加美好的明天。

結束語

總之，我們教師要用一個有心人，利用問題導學法培養學生數學的綜合能力。幫助他們養成自主分析、獨立思考、解決問題的好習慣，對于整體教學效果的優化來說可以產生積極的影響。潛移默化中滲透了數學思想，使每個學生都有機會突破自我，助推著教育現代化進程的不斷加快。

參考文獻

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2015（2）：203-204.

[2]蔣宏.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2015（28）：116-117.

[3]謝娟.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2015（39）：63-64.